七上二单元单元教学设计 (临朐)_七下第二单元教学设计

七上二单元单元教学设计 (临朐)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“七下第二单元教学设计”。

七年级上册第二单元

教学设计

设计意图：

《新课标》提到：语文课程应该致力于学生语文素养的形成和发展。近年来，随着我国基础教育改革的深化，培养学生的核心素养已经成为新课程改革的核心目标。

这种素养表现为较强的阅读和写作能力。而反观平时我们的语文教学，阅读和写作实则两大瓶颈,原因在于经常油水分离。课标要求“语文课程应注重引导学生多读书，多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律”。我的理解是阅读与写作是一个连续不断的因果关系。阅读是面，写作是点，阅读是吃进草，写作是挤出奶。所以真正的阅读应该是“撒大网，采花蜜”式的阅读，但课堂教学中这是不可能的。这就需要老师有的放矢地做些功课，巧妙地把阅读和写作链接起来。把作文的定点训练和文本鉴赏结合起来：写中有困，鉴赏里寻法子;学中得方，练笔里来体验。循序渐进将阅读和写作多层次多回合的交融起来，不断激发学生的阅读写作热情，同时也提高课堂教学效率。根据这种教学设想，确定了”读写相生，以写促读“的整体教学思路。单元教材解读：

本单元共有四篇课文，《秋天的怀念》《散步》《散文诗两篇》（《金色花》（荷叶母亲））《世说新语》二则（《咏雪》《陈太丘与友期行》），是从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情，承接第一单元描写自然美景的名家老经典之后，本单元选取了四篇反映家庭亲情家庭教育的古今中外名家名作。与旧教材相比，去掉了《羚羊木雕》一文，使得单元的人文主题更加集中明确。单元后面的写作训练点是“学会记事”，要求学生能够叙述清楚条理，语言表达贴切细腻。教学重难点：

1.根据学情和文本特点，落实以写促读的教学思路。

2.学习读品的一些方法和技巧，品读中揣摩意境，品读中加深理解。教学策略：

1.以写促读，赏析文本 2.朗读教学，品悟情感 3.记诵语段、积累语言

根据单元学习要求，提前安排了一次“情境随笔作文”的写作训练——“在中秋节的餐桌上”，要求学生写出自己的所见所闻所感。

本次写作训练主要存在以下几个问题：

1.好多同学不知道如何记事，中心不突出，详略不得当。2.缺乏细腻的细节描写，表达不生动。这其实反映出学生不会记事，这些问题就成为了本单元文本鉴赏学习的钥匙，带着这些问题开启单元文本的鉴赏学习。课时安排：

根据以上对课标，教材的分析及教学设想，本单元共设计单元预习课、以写促读课等七种课型共计12课时：

一、单元预习课：2课时

就是对本单元的学习内容做个整体感知。要求学习务必梳理出预习中出现的疑难问题。爱因斯坦说过，发现问题比解决问题更重要。（预习内容：现代文预习： 单元导读+课前预习提示+课文浏览+文学常识+生字词整理（会读会写能理解）

文言文预习：结合注释，工具书，疏通文意。）

二、以写促读课：3课时

学习内容：精读课文《秋天的怀念》《散步》 教学设计如下：

（一）课堂导入

这次同学们的随笔作文内容丰富多彩，有写吃月饼赏明月的，有写家人团聚的温馨场面的，有些回老家的所见所闻，观察老家的今昔变化的。但是习作中出现的问题也不少，今天我带来了两篇作文，大家来看看这两篇文章有什么问题？

中秋团聚七年级三班郭玉清

今天是个难得的日子，难得我们一家人在一起吃顿饭，以前因为哥哥学业繁重，一家人总是不能像以前一样聚餐，而今天我们终于能一起吃顿‚团圆饭‛啦。

妈妈和奶奶准备了很多菜，都是我爱吃的。一家人边吃边聊，很温馨的场面呢，我也是好久没有经历过了！

我们从晚上六点一直吃到八点半，吃了好久，聊了好久。大家都在回忆小时候的事情：爷爷说，他小时候吃鸡蛋都觉得是最幸福的；爸爸说他小时候最喜欢骑大轮自行车玩；我也兴奋地插嘴，说我小时候最高兴的是玩机器人。大家都说我是最幸福的一代。

我们又聊了好长时间，快十点了，我们才各自回各自的家。虽然很不舍，但也明白:天下没有不散的宴席啊！

中秋月儿圆七年级四班李金娟

正值中秋，中午，一家人去了姥姥家，门口空落落的，一辆车也没有。

进了门，姥姥姥爷正在包饺子，看我们进来，脸色好了一点，屋里除了他们一个人也没有，连是养老女婿的儿姨夫一家也没在。

妈妈不禁问起，‚人呢‛，‚他们啊，早晨去了沂水，那边杀羊，都去吃了。‛姥爷似乎满不在乎地回答道，可那语气里的一丝颤抖，似乎印证了什么。

时间一点一点流逝，可现在却异常难熬，看看生了5个子女，却只有我们一家人来了。姥爷嘟嘟囔囔地‚真是的，没有一个来的。‛原本一直乐呵呵地姥姥也笑地牵强起来。

十二点我们几个人围着桌子，望着一桌的菜，除了尴尬，还有心酸。

姥爷已年过八十，身体再怎么壮实，如何抵得过岁月的残酷。姥姥年轻一点，身体却不好耳聋也越加严重。

分好了筷子，我们默默地吃着，桌上除了嚼饭的声音，再无其他。

中秋，多么美好的一个词，姥姥姥爷定是期盼了许久啊，而我们给他们的不是回家而是失望。

他们是不是也会伤心难过，而我们永远不知道。

子女们或许拥有许多，而父母只有我们。

让学生自由表达，师生一起找出作文中的共性问题： 1.不知道如何记事，中心不突出，详略不得当。2.缺乏细腻的细节描写，表达不生动。

今天我们就带着这些问题开启本单元课文的学习。看看名家名篇里是怎么做的。

（设计意图：问题从学生的习作中来，不急于进行作文评改和方法指导，不要为了写作而写作，不是把写作和阅读割裂开来，而是把写作中出现的问题放到单元课文的学习中，引导学生从课文鉴赏中自己“对比感知”“悟得其法”，从而体现“读写一体”的整体单元教学思路）

（二）学习目标

1.浏览课文，找出文章的线索，并能说出它的作用 2.再读课文，体会作者围绕线索详略得当的叙事特点

3.有感情诵读，体会细节描写中人物的性格特点或情感态度

（三）一读知情感

《秋日私语》里诵读《秋天的怀念》，《雪之梦》里诵读《散步》。诵读要求：正确、流利、有感情。思考问题：这两篇文章的感情基调一样不一样？听读中感受，试着用自己的话表达出来。

（四）再读寻线索

默读课文，思考作者围绕，写了（几件事），突出了情感。

（五）三读知详略

速读文章，想一想，作者写了什么事情？哪些略写？哪些详写？为什么？ 参考句式：《》详写了，略写了，目的是。

（六）品读悟情感

勾画批注自己感悟最深的语句，体会细节描写中人物的性格特点或情感态度，并有感情的朗读，和大家分享。课堂预设：

《秋天的怀念》 1.“……母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”——如果把两处“悄悄地”去掉，好不好？ ．．．2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”．．——品味传神的动词运用。

3.“黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”

结合这句话，可以小组合作，讨论讨论，可以自己思考——他们究竟懂得了该怎样好好儿活？

体会细腻的景物描写的作用：淡雅也好，高洁也罢，热烈而深沉也行，总之，要向花儿一样心里充满阳光、活出自己的活出自己的个性。《散步》

1.小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。” 我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。” 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”——体会人物的性格特点。2.这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。——体会景物描写的作用。

3.我们都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。——品味“慢慢地，稳稳地，很仔细”，从而理解文章表达的主旨。．．．．．．．．．4.将2、3连缀起来，配乐朗读。

（七）当堂积累

背诵以上摘录的学生感悟深刻的重点段落。

（设计意图：教材所选的文本大都是经典，经典都会有种无穷的示范力。韩愈每为文时，必先读一段《史记》里的文字，为的是借一口司马迁的气。著名散文家梁衡先生也有一文《教材的力量》，谈及教材里的名篇对自己写作的深远影响。“腹有诗书气自华”，腹中诗书不是浮光掠影，而是要经典的思想之美、意境之美、音韵之美一遍又一遍地濡染自己的心 灵，浸透到血液里，写作时才会底气十足。经典是种子，不只是粮食。因此我特别重视学生对经典作品的积累吸收和内化。）

（八）学生自己总结

学生交流总结本节鉴赏课的学习收获。

1.叙事写人作品大都以人、事、物、情为线索，线索使文章条理清楚、层次清晰。2.围绕线索组织素材时，不能平均用力，而要有详略得当。

3.表情达意的重点段落描写要借助重点词句，力求细腻、传神。学生从课文鉴赏中自己“悟得其法”，针对自己习作中出现的问题，考虑修改方案。为后面作文修改课打基础。

（九）推荐阅读

推荐课外阅读萧红《呼兰河传》，为后面读书交流会作准备。

三、朗读鉴赏课：1课时（《金色花》《荷叶母亲》）

学习要求：有感情朗读三遍，摘录优美段落记诵，体会优美的语言表达，感受伟大的母爱。

四、古文赏读课：1课时《咏雪》《陈太丘与友期行》，学习要求：

1.借助注释，工具书，疏通文意。按照事情发展的起因、发展、高潮、结局理清文章的写作脉络。

2.积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。

3．背诵两篇短文。

4．结合文中人物的语言和动作描写品味语言，理解人物形象的性格特点。

五、自由阅读课：主题丛书2课时

阅读目标：

巩固前两课学习效果：1.找线索2.知详略3.品语言（从以上三个方面欣赏名篇如何记事的）阅读方法和评价：批注评点+读书笔记

六、习作评改课：1课时

根据这一单元的学习收获，自己改习作，交流修改成果。修改后的优秀习作：

晒晒那些难忘的事

郭玉清 七年级三班

中秋的夜晚，阴雨绵绵，月亮也拒绝接待我们。我们一家只得在餐桌上聊起．．．．．．．．．了天。

爷爷看见饭桌上的鸡蛋，触景生情，最先开讲啦：‚你知道我小时候，最爱吃什么吗？‛‚不知道。‛我说。‚是鸡蛋。‛爷爷说道，‚那时，鸡蛋是只有过节时才能吃到的高级补品，只有老人和孩子才有资格吃。我们用红纸把鸡蛋染成红．．．．．．．．．．．色，装在口袋里，舍不得吃，还不时地拿出来跟小伙伴们炫耀。直到不小心把鸡．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．蛋打破了，才会一小口一小口细细地品尝，慢慢地吃掉。现在，却再也吃不出那．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．时鸡蛋的味道了。‛ ．．．．．．．‚啊，这么穷，真可怜。‛我感慨道。‚到了我们那时就好些了。‛爸爸接上 话茬，‚我最难忘的是初中时骑自行车。咱家那辆‘永久’牌自行车就是让我骑坏的。那时，我们都爱骑着车爬上一个小坡，然后立刻从小坡上冲下来，还撒着把，自我感觉超帅。到了最后还是连人带车一块冲进柴草垛里。从草垛里出来，休整一会儿，再爬上小坡，再冲下来，再进草垛。‛

‚哈哈……‛听完老爸的话，我们不禁笑出了声。我说：‚最令我难忘的，是六年级时参加的机器人综合技能大赛，比赛时，我坐在电脑前，在键盘上‘啪啪’打上一串字母，机器人按照我写的指令去送学生上学，再去踢足球，踢完球再跳‘僵尸舞’等。反正我怎么写，它就怎么做，我就是他的司令。‛

‚哎呦，这可了不得，我吃个鸡蛋就满足了，你爸爸骑自行车就感觉很幸福了，你都玩起机器人啦。这社会发展得真快啊！‛爷爷笑着说。

那么，我的子孙将来干什么呢？玩什么呢？期待中……

中秋月儿圆 七年级四班 李金娟

中秋月儿圆。中秋到了，应该是时候重聚一次，大家和和睦睦的说说话了。十点还未到，我们一家就准备好月饼急切地奔向姥姥家。进屋姥爷一见到我，．．．．．．．．蹭地一下站了起来。原本在包饺子的姥姥也放下下手中包了一半的饺子，冲我咧．．开嘴笑着，姥姥饱经沧桑的脸上皱纹又深了些，多了一些，可脸上写着的‛高兴‛．．．．．．．．二字却清晰可见。

偌大的屋内，除了姥姥姥爷和我们一家，再无他人。发现了这一点，原本欢快的气氛变得有些微妙，就连作为养老女婿的二姨一家也没在。‚怎么过中秋，人还都走了？‛妈妈不禁问起。

‚她们啊，早上去了沂水。那边杀羊都过去吃了。‛姥爷似乎满不在乎地回．．．．．．答道。接着又嘟嘟囔囔不知在说些什么，语气中的颤抖我分明听得出来。耳聋厉．．．．．．害的姥姥似乎也猜到了我们在说什么，原本高兴的笑容，化淡了几分。一开始因为早来了一些还有些兴奋，现在却觉得有点煎熬。．．姥姥一生生了五个子女，今天却只有我们一家在团圆的时候来了。冷清的屋子里充满了老人深深的失望。

十二点的钟声响起，一声，两声，果真响了十二下。我们沉默地望着一桌子的菜，饭桌上只有筷子相碰发出的声响。我除了尴尬，．．．．．．．．．．．．．．心里更多的是酸楚。老爷已年过八十，身体再怎么壮实，也抵挡不住岁月的残酷，已是驼背多病的时候了；姥姥年纪小一些，身体也不好，耳聋越加严重了。大家的沉默中，我仿佛听到了姥姥姥爷心碎的声音。中秋节多么美好的一个词，姥姥姥爷一定期盼了很久吧。而我们呢，找着各种托词不回家，只给了他们失望。我们总是在想着远方，却从未想过养我们供我们长大的父母。子女们或许拥．．．．．．有着许多，而父母却只有我们。．．．．．．．．．．．．．．

七、读书交流课：1课时（萧红的《呼兰河传》）

这是一部叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。矛盾如是评价过萧红的《呼兰河传》。一部叙事诗，记叙的是萧红童年时事，是一部自传体小说；文中的语言像诗一样美。这本书作为本单元读写目标的深层巩固是比较得当的。交流内容：

1.感兴趣的人，事，说说作者哪些做了详写，哪些做了略写，为什么如何处理？ 2.精彩的语段赏析与朗诵 3.谈谈本书的阅读感悟

4.优秀读书笔记展评（每人不少于2000字的读书笔记）