大气的压强教学设计[1]_大气的压强1教案
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大气的压强教学设计
物理学研究的是自然界最基本的运动规律，初中物理教学回归生活是新课程理念的一大飞跃，通过科学探究使学生从生活走向物理，以旧知“同化”新知识。本课以新颖的设计，师生和谐互动，顺利完成教学任务，教学设计与分析如下。
一、新课引入
组装器材，演示喷泉实验，引导观察。
“一个美丽的喷泉，真漂亮，它是怎样形成的呢?下面我们就要找出这个幕后的魔术师”引出课题并板书。
(析：以趣味的实验和幽默的语言引入新课，激发学生兴趣，使学生产生强烈的求知欲，为接受学习内容创设了良好的情感基础)。
二、新课教学
师：请同学们用纸片盖住你面前的一满杯水，然后将杯子倒过来，看会发生什么现象。
学生分组做覆杯实验，教师指导技巧并鼓励先成功的学生。
师：刚才的实验同学们先后都做成功了，也掌握了实验的技巧，增强了动手能力．那么。你们想为什么硬纸片不会掉下来呢? 生1：硬纸片被水粘住了。
生2：不对，水粘不住硬纸片，肯定有别的原因。生3：硬纸片被杯子吸住了，也可能是被托住了。师：这个同学的想法有新意，硬纸片不掉下来肯定是受到了力的作用，请同学们讨论一下，硬纸片受到了几个力的作用? 引导学生再观察，思考，讨论。
生：有三个物体和它接触，因此硬纸片受杯子和水向下的压力，还受空气向上的支持力。
生：我明白了，就是因为空气的支持力，硬纸片才没有掉下来。
师：同学们的分析与推理很正确，正是因为空气的作用，硬纸片才没有掉下来。那么空气和我们学习过的“液体”有没有相似之处呢?请同学们讨论一下，回答下面的问题：
l、空气的压力作用在一定面积上会产生什么?
2、硬纸片向各个方向都不掉落，说明大气压向各个方向都有。
3、根据液体压强的产生说明大气压强是怎样产生的? 学生思考，议论，教师指导。请学生回答，教师归纳小结并板书。
(析：通过实验以丰富的感性材料引出大气压的存在，借助学生已有的气体与液体相似的直接经验和液体压强知识，运用类比推理的思维方法，层层设问，加深了学生对大气压存在的认识，及时的评价和鼓励，创造了和谐的课堂气氛。)师：其实，在很早以前人们就对大气压强进行了研究。引导学生阅读课文“马德堡半球试验”，并提出问题： l、谁做的马德堡半球试验?
2、实验说明了什么问题? 教师肯定答案并小结、板书。
(析：浅显的内容，读书自达，培养阅读能力。)师：大气压强到底有多大呢?我们能否借助P = F／s这个公式来计算出它的大小?我设计了一个实验，请同学们研究是否可行。
教师出示托里折利实验原理图和实验装置。提出问题：
l、P液柱=?，P一定时液体密度与液柱高度的关系是什么?
2、联系液体压强特点思考：液面大气压强是否等于P液柱23、要想管子不致太长，选择何种测量液体最合适? 学生观察、思考，讨论实验原理。查密度表，读出被选液体的密度值。教师小结，说明此实验是托里拆利所做，进行演示，学生观察、读数。
(析：教师以“我设计了一个实验” 引入托里拆利实验原理，激发了学生好奇、求异的心里，客易引起学生的共鸣。通过实验原理分析和问题讨论，以旧引新，深化了所学知识，同时贯穿了逻辑推理要与实验验证相结合的物理思想。观察和读数增强了学生的参与意识。)教师提出问题：
1、水银柱为什么降到一定高度就不再下降?
2、此时的大气压应该是多少帕斯卡?
3、若用水来做实验至少需要多长的管子? 学生计算，教师巡视，个别辅导，并总结。
(析：计算练习，巩固旧知识，强化理解新知识。分类辅导，注意了全体学生的发展。)
师：我们知道了大气压的存在，也计算出了它的大小，下面我们先玩一个小游戏，再请同学们回答两个问题。
课堂比赛：一大一小两名同学吸水比赛。(器材：两个玻璃瓶装半瓶水，一个用带吸管的软木塞塞紧，另一个带吸管的软木塞上有通气孔)
问题：l、课堂开始时的喷泉是怎样形成的?
2、农业生产中，水泵抽水是抽上来的吗? 学生回答，教师点拨、总结
(析：课堂小品活跃了课堂气氛，通过体验和交流，学生对所学知识产生了深刻的印象，扭转了错误的生活经验。用物理知识解释生活现象，引导学生在生活世界中找到了知识的“原形”，贯穿了从生活走向物理，从物理走向社会的新理念。)
三、课堂小结
师：大气压很大且无处不在，深海的鱼类到了海面会死去，但却并没有把我们压瘪，为什么?请同学们课后阅读一下有关的书籍，看看还有那些有趣的事情。
教师完成图形板书并小结：“这就是我们生活的地球，空气在地球的附近，并受地球施加给它的重力作用，因而对浸在它里面的物体产生压强，由于空气具有流动性，所以大气向各个方向都有压强；马德堡半球试验证实了压强的存在，托里拆利实验测出了大气压强的数值与76cm水银柱产生的压强相等，约合l0的5次方帕斯卡，我们就生活在大气海洋的底部。
大气压的发现及其测定是科学家们经过漫长的时间花费了大量的心血，探索总结出来的同学们要好好学习，去继续探索、发现新的东西。”
(析：图形板书生动形象，使学生在头脑中形成鲜明而有立体感的鲜明记忆，体现了物理的对称美，给学生以美的享受。结语渗透情感，有利于学生良好的非智力因素的培养)
四、作业与练习
检测练习与提高训练题(略)
(析：既注意全体学生的发展又有利于优生的培养，避免吃不了和吃不饱现象的发生。)
大气压强教学设计教学目标： 知识与技能目标：1、知道大气压的存在。2、知道托里拆利实验原理。 过程与方法目标：1、培养学生初步的观察能力和分析、概括能力。2、培养学生应用物......
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