《大气压强》教学设计1_1大气压强教学设计
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《大气压强》教学设计
湖北省松滋市沙道观初级中学 丁云华 湖北省松滋市教科研中心 蔡传平
一、教材分析
教材首先通过与液体的类比，引出大气压强的课题。由于气体的特殊存在形式——看不见、摸不着，所以大气压强对初中学生来说是比较抽象的概念，需要通过一系列新奇、有趣的实验，让他们感受到大气压的真实存在。托里拆利实验中水银柱的高度等于大气压强值应是本节的难点。教材通过介绍生产生活中的气压计，使学生了解一些大气压的测量方法。又通过介绍抽水机等，强化从物理走向社会这一课程理念。
二、教学目标 1．知识与技能（1）了解大气压强。
（2）了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。2．过程与方法
（1）观察、体验跟大气压强有关的现象，感知大气压强的存在。（2）通过感知，认识大气压强在生活中的应用。3．情感态度和价值观
（1）培养学生实事求是的科学态度。
（2）了解大气压强的应用，认识科学技术对人类生活的影响。
三、教学重点与难点 重点：大气压强的存在，大气压强的测量。难点：托里拆利实验测量大气压值。
四、教法与学法
教法：通过瓶吞鸡蛋、覆杯、半球等实验探究大气压的存在；通过半球、托里拆利实验粗略和粗确测量大气压的值。
学法：在探究实验活动中，体验感受大气压的存在；通过气体压强与液体压强的类比，学习大气压值的计算方法和测量方法。
五、教学准备
教师：玻璃瓶、鸡蛋、酒精棉球、水槽、水、硬纸片、两个粗细相同高度不同的杯子、大小不同的试管各1支，多媒体课件等。
学生：注射器、水、烧杯、一个吸盘挂钩、玻璃板、弹簧测力计，小吸盘等。
六、教学过程
（一）导入新课
演示：探究实验一（瓶吞鸡蛋）
师：同学们，我们先来做个实验，让瓶子吞鸡蛋，（将鸡蛋放在瓶子上），吞不下去，怎么办呢？（用点燃的酒精棉球在瓶子里烧，再放上鸡蛋），鸡蛋吞进去了，瓶子为什么能吞进比瓶口粗的鸡蛋呢？
（二）新课教学 1．大气压存在师：（多媒体展示瓶吞鸡蛋全过程）。鸡蛋虽受重力，但瓶口卡住了它，用酒精在瓶里烧一下，鸡蛋就吞进去了，为什么？
生：（猜想）空气压力。
师：我们来了解一下空气（多媒体介绍大气层）。液体受重力，能流动，液体向各个方向都有压强，那么，空气会不会向各个方向也有压强呢？
生：（猜想）有。因为空气也有重力，能流动。演示：探究实验二（覆杯实验）
师：（将杯子装满水，盖上纸板，倒过来），纸板为什么不掉下来？ 演示：探究实验三（小试管在大试管中上升）
师：（将大试管装满水，将小试管放进大试管，倒过来，水流出，小试管却上升），小试管为什么会上升？
生：大气压向上的力的作用。学生：探究实验四（注射器吸水）
师：请同学们做注射器吸水实验，并分析实验现象。生：大气压把水压进了注射器。学生：探究实验五（吸盘半球实验）
师：用两个吸盘合在一起，挤出其中的空气，用力拉开，并解释现象。
生：需很大的力才能拉开，大气压把半球压住了。多媒体再现：探究实验六（马德堡半球实验）
师：早在1654年，在德国的马德堡市，就有人做过著名的类似实验——马德堡半球实验。（多媒体展示实验全过程：将两个半径为20cm的铜制半球合在一起，抽出里面的空气，两边用马拉，直到增加到16匹马时，伴随一声巨响，半球才被拉开。）
师：经过上述大量探究实验，我们可得到一个什么样的结论？ 生：大气存在压强，大气压强很大。2．大气的测量（1）用吸盘半球实验粗测大气压强值。
师：（分析前面吸盘半球实验），当两边用力拉吸盘时，弹簧测力计拉力与大气压力是什么关系？（如图）
生：相等。师生：据PFF得，P大气压拉力 SS因为吸盘中空气不易抽尽，所以P大气压为粗测值。（2）用托里拆利实验精确测量大气压值。
师：回顾覆杯实验，如图，纸片不掉下来，说明P气P水。换一个高些的杯子做实验，纸片还是不掉下来，说明仍然有P气P水，什么时候，纸片将掉下来？
生：P气P水即P气水gh时，多媒体展示探究实验七（托里拆利实验）
师：为减少h，我们选用较大的水银做实验，（多媒体展示托里拆利实验），当h为76cm高时，液面不下落。据P气银gh得P气1.013105帕
即一标准大气压。
师：一标准大气压可支持多高水柱？ 生：据P气水gh得
h10m（3）常用气压计
师：（多媒体介绍水银气压计、无液气压计、液化气罐上的气压计、医用氧气瓶上的气压计的工作原理）。
3．大气压的变化
师：大气压的值与哪些因素有关？（引导观察大气压与海拔高度关系图）
生：与海拔高度、季节、温度有关。演示：探究实验八（自制气压计）
师：（在带塞玻璃瓶塞上打一小孔插入细管，由细管向瓶中吹气，）瓶中液面上气压变大，管中液面上升。
4．大气压的应用。
师：我们生活在大气海洋里，身边哪些地方用到了大气压强？ 师生：（多媒体展示）
真空吸盘
活塞式抽水机
吸饮料 等
（三）、课堂小结 师：学到了什么？（略）教学反思：
一、通过大量探究实验，引导学生感受大气压强的存在，进行大气压强值的测量，观察大气压强的变化，有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生深刻认识大气压强。
二、利用气体与液体类比，有利于帮助学生理解大气压的存在，理解大气向各个方面都有压强。
三、改变覆杯的高度做实验，直至展示托里拆利实验，有利于学生理解托里拆利实验测量大气压值的原理，符合学生的认知特点。
四、广泛列举生产生活中应用大气压的实例，有利于体现、落实从生活走向物理、从物理走向社会的教学理念。
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