《风》教学设计.doc1_部编版风教学设计
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风
一、设计理念：
本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，就通过有关风的声音和风的种类的介绍唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、找风、写风，从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。
二、教学目标：
1、用自己喜欢的识字方法学习本课1个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写3个生字，并能试着欣赏自己书写的字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。
3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起学生生活感受，在找风说风中培养学生创新意识。
三、教学重点：学习生字、朗读、背诵课文。
四、教学难点：体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。
五、教学准备：能感知风的风景图片和相关课件
六、教学时间：1课时
七、教学过程：
（一）导入情景、引出新课
1、师：孩子们，今天老师给你们带来一位朋友，（高兴）请大家仔细听，告诉我它是谁？（老师吹风的声音）
2、那你知道有些什么风吗？
3、师介绍风的形成4、微风轻轻吹，花儿、草儿轻轻地摇，多美啊！（出示课件 微风）
4、瞧，风来到了教室，让我们一起来感受一下吧！（板题：风）读题。
（二）初读课文。
1、那我们就赶紧到课文中去看看，请你打开课本87页，仔细听老师读一读。（老师范读）
2、孩子们听得可认真了，我想问问大家，遇到不认识的字你是用什么好办法来解决的？（拼读拼音、问问同桌、查字典、猜字等）
3、有了这些好方法你们一定能读这首诗歌了。（自由读）
4、风娃娃悄悄告诉我它有几个词语想考考大家，你们有这个信心读好它们吗？（出示本课带拼音的生词）
5、大家的词语也读得这么棒，相信再次读诗歌也能读得更棒（小组轮读）
（三）朗读课文、体会风的特点
1、风娃娃就在诗歌里了，可是它说要十分细心的小朋友才能找到它，你们有信心吗？自由读，拿笔勾用——画出从哪些地方找出了风娃娃踪迹？
2、交流。（重点抓住每一节的最后两行，引导学生先说后读）A、第一小节中你是哪一句话看出风来了？指名说 师：风无形你又是从这句话中的哪个词感受到风的？ 生：颤动（板书颤动）
师：师拿出一片树叶请学生演示颤动。生：请生上台表演（师适时引导）
拓展师：轻轻地抖动就是颤动，你能给颤动换个词吗？（引导说出抖动就是它的近义词）师：请你这样轻轻地读这一节（齐读）
B、第二小节中你又是从哪里感受到风来了？
师：现在孩子们请起立，你们就是一片小树林，师叙述：呼呼，风来了。
你们现在该怎样做？（生表演点头或者身体摆动。板书点头）男、女同学表演读这一节，如男生读女生表演。
师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？你为什么这样说?(学生理解风要大些了）
一二小节对比读展示第二节读得更重一些。③最后在第三节中你哪句话中知道风来了？
A、生指名说、读。引导想象：风娃娃会和水做一些什么游戏呢？ 那风儿与水做游戏一定很快乐，请你也快乐地读一读 B、这一节里面有3个字宝宝想认识大家我们一起去看看吧！波：读音，组词。老师这也有一些词，大家一起读一读。你用什么方法记住这个字的？熟字换偏旁 戏：读音、组词。师出示这个字的演变过程。游：读音、组词。你能给 “游”字编个故事吗？
C、认读，指导书写（提醒书写方法：一看二描三写四比较）
多可爱的风娃娃，让我们再次快乐地读读留住它。（分组读，评价。）
4、孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们加上自己的动作读一读这首优美的诗歌吧。（分小组）
5、老师相信有能干的孩子一定能背诵了试试吧！
（四）拓展延伸
1、咦！怎么风娃娃又藏起来了？请孩子们开动脑筋，为什么风会被作者发现呢？（仔细观察生活中的事物）
2、是啊只要我们仔细观察做个生活的有心人，就能发现许许多多的美好的事物。有一个小朋友他也是一个仔细观察的孩子
师出示课件：看谁的火眼金睛最厉害！师生观看图片说
3、他不仅会观察还会写诗呢！一起读读。
4、仿说：孩子们老师相信你们也能做一位小诗人
放飞想象的翅膀：
谁也没有看见过风，不要说我和你了。
但是___________ 的时候，我们知道风__________。
生交流
四、总结
风是我们常见的自然现象，生活中它无处不在，但是对我们也是有利有弊的，风可传播植物花粉、种子，帮助植物授粉和繁殖；利用风能发电。但是大风可能会造成土壤的侵蚀，土地沙漠化等，龙卷风会摧毁我们的家园，孩子们下来可以去收集这方面的资料。
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