《少年王勃》教学设计——_王勃古诗山中教学设计
《少年王勃》教学设计——由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“王勃古诗山中教学设计”。
《少年王勃》教学设计
教材分析：
这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下千古名篇《藤王阁序》，显示了王勃非凡的才华。课文共有5个自然段。其中第三、四自然段是课文的重点。课文配有彩色插图，有助于学生体会诗句意境，加深记忆。学生对少年王勃比较陌生，教师让学生课前搜集有关少年王勃的资料，揭示课题后，让学生汇报交流，便于学生对王勃有大致的了解，让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文，从而激发学生的学习热情。设计理念：
在整体把握课文的基础上找到学习课文的一个支点，牵动整篇课文的学习。达到“牵一发而动全身”的目的。教学时，抓住重点段落，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，体会诗句蕴含的优美意境，感受课文描绘的迷人秋景和王勃的才华横溢。教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。
3、理解课文内容，体会“水天一色、霞骛齐飞”之壮观秀美，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第三,四自然段。教学难点：
理解课文内容,体会赣江“水天一色”,“霞骛齐飞”之壮观秀美的景色,感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢。课前准备：
搜集有关王勃的资料、与课文第三段相配套的课件制作 教学进程：
一、揭示课题
1、谈话揭示揭题：同学们，今天，我们学习一篇人物故事。（板书：9少年王勃）
2、指名根据课前搜集的有关王勃的资料，简介王勃。设计意图：
这一环节的设计，着力于培养学生通过不同渠道搜集整理信息的能力。
二、初读课文。
1、借助拼音，自读课文，要求：读准字音。
2、找出读不准的字词句，与周围的伙伴一同商讨。
3、检查自学情况。
（1）反复认读生字词。投影出示本课的生字词语。（2）指名读自己读得最流利的那一段，师生共评。
4、讨论：王勃给你留下什么样的印象？（奇才、文思敏捷、有才气„„）课文那些语句是描写王勃是“奇才”的？（随机板书：奇才）
三、精读感悟。
1、利用自己的方式读课文，边读边用“——”画出描写王勃是“奇才”的语句。
2、将自己找到的语句和周围伙伴商讨一下。
3、指名汇报，全班交流。
4、重点学习：
（1）王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。
读一读这句话，谈谈自己的理解，说说“胸有成竹、文思如泉、笔走如飞”的意思。并说说自己是利用什么方法理解的？（“胸有成竹、文思如泉”联系上下文来理解，“笔走如飞”可以作出动作演示）
随机板书：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞
（2）“落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色”，根据停顿，反复朗读。①多媒体播放水天相连、野鸭飞翔、云霞飘荡的画面，学生仔细欣赏后，说说看到了那些景物？
②王勃看到些什么？学生边看播放的画面，边欣赏第三段的课文录音。欣赏后指名说。
③你觉得眼前的情景美吗？书上用哪个词来形容秋景“美”的？（迷人）你还能用哪些词语来形容？
④“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这一句现在你懂了吗？谈谈自己的理解，对照着画面自说，指名说。
设计意图：
借助播放的画面，引导学生感受江上美丽的秋景，感受水天辽阔，秋之壮美、秋之深远，体会霞骛齐飞的祥和、宁静的气氛，引导学生在朗读、赏景中感悟。
⑤谁能读出那迷人的秋景呢?(自己选择喜欢的方式读第三自然段。指名读出意思来。)（3）当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”
①“拍案叫绝”你是这样理解的？（引导学生根据刚才的理解方法，作出动作理解）
②抓住两个感叹号朗读这一句。谁来学学他拍案叫绝的样子读读他说的话?(指名读)读好“奇才!真是奇才!” 体会两感叹号的意思。
设计意图：
这一句是全文的题眼，抓住这一句来引导学生反复朗读描写他是“奇才”的句子。在熟读课文、有感情朗读课文的基础上，学生理解“拍案叫绝”等词语、句子，感受少年王勃的才华横溢、文思敏捷、才智过人，便是水到渠成之事。
（4）将三、四段连起来读。女同学读第三段，男同学读第四段，可以做出动作。看画面练习背诵三四自然段.。
（5）“你看看我,我看看你,谁也不敢答应”。从这句话中你可以看出什么？
（6）读到如此美丽的佳句,不光是我们认为王勃是多么的有才气,就连那位都督也终于是耳听为虚,眼见为实了,他竟忍不住拍案叫绝。
5、读到这里，你想用哪些词句来赞美王勃？
四、再次朗读课文，情感升华。
1、想像着那迷人的秋景，体会王勃的才华横溢，再次朗读全文。
2、谈话总结：王勃写的这篇《腾王序阁》，成为了千古传诵的名文。(理解词语:千古传诵)你佩服王勃吗?少年王勃这样有才气，这功夫不是一朝一夕练成的，而是日积月累、发奋努力的结果，像王勃这样有聪明的少年还有好多，能列举几个吗？（司马光、寇准、王冕等）
布置作业：
1、摘抄文中精彩的词句。
2、《腾王序阁》中的诗句不仅只有这两句。课后搜集资料，把整篇诗句都找出来，以便于全班交流。
3、搜集摘抄有关王勃的诗。板书设计：少年王勃
胸有成竹
文思如泉
笔走如飞
奇才
拍案叫绝
千古传诵
《滕王阁序》
总体评价：
一、紧扣“奇才”。利用一点突破法来组织教学。教学中，抓住奇才，以你从哪些语句可以体会到王勃是奇才？这一问题贯穿整个教学始终。以这一问题为突破点，由此带动全文的学习，使课文的结构、语言、人物、中心都通过这一突破点而得到圆满的解决。
二、渗透理解词语的方法指导。在理解“胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝”等关键词语时，引导生说说用什么方法来解决这些词语？渗透理解词语的方法：可以通过联系上下文理解前两个，通过作动作来理解“笔走如飞和拍案叫绝”，轻松自然，水到渠成。
《少年王勃》学案
一、学习目标：
1、学会9个生字，认识绿线内的三个生字和两个多音字，理解由生字组成的词语。
2、朗读课文，能做到正确、流利、有感情。
3、结合插图，体会“水天一色、霞鹜齐飞”那壮观、秀美的景象，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”
4、抓住课文中“胸有成竹、文思如泉、笔走如飞”等关键词语，结合王勃当时的处境，感受王勃的才思敏捷、才华横溢。
5、在熟读课文的基础上背诵第三、四自然段。
二、问题引领：
1、朗读课文，了解课文内容。在朗读课文之后，结合课后的生字，在文中标出不认识的生字的读音，读准字音，读顺句子。并把你学到的生字写一写。
2、找出课文中不认识、不理解的字词，通过查字典，结合课文内容，自己理解生词。
3、再次读课文，标出自认段顺序，读准生字，读通课文，遇到长句字多读几遍，可以用“/”画出停顿的地方。
4、读课文三遍，找出课文中优美的语句，结合具体的课文情境理解诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。
5、在阅读中思考下列问题：
（1）王勃是什么样的人？他是怎样写成了《滕王阁序》？
（2）你从那些地方可以看出王勃他才思过人？把你认为最能表现王勃才华的句子或词语画出来。
（3）课文哪些语句最让你感动，动笔画一画，把你的感受写在句子旁边。
（4）课文哪些地方体现了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”美景，请找出来反复读一读，用自己的话说说这句诗的意思。
（5）我国古代像王勃一样才思敏捷、下笔成文的人还有很多，请查阅相关的资料或向家长请教，搜集类似的故事来跟同学讲一讲。
《少年王勃》巩固案
1、完成《习字册》和《补充习题》第1—3题，《学习手册》完成一到三题。
2、填上合适的词。
（）的余辉（）的云霞（）的秋景（）的文章（）的王勃（）的笑容
3、我会读课文，再填空。
《滕王阁序》是少年王勃在滕王阁参加宴会时即兴写的文章，当都督听人读到“。”这句时，不禁。
少年王勃教学设计9、少年王勃教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。2、学会9个生字，田字格上面的3个生字只识不写，认识2个多音字，理解由生字组成的词......
《少年王勃》教学设计作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设......
刀豆文库小编为你整合推荐6篇少年王勃》教学设计，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
刀豆文库小编为你整合推荐8篇《少年王勃》设计教学，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
刀豆文库小编为你整合推荐8篇少年王勃教学设计，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
