少年王勃教学设计_王勃古诗山中教学设计
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《少年王勃》教学设计
汶上中心小学
史秋兰
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。
3、理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。教学重难点：
学会10个生字，认识5个二类字和2个多音字。理解由生字组成的词语。感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
教学具准备：课件、搜集滕王阁和少年王勃的资料。课前预习。
教学过程 ：
一、看图导入，直面王勃
1、多媒体出示课文插图一：少年王勃英姿勃发的图
2、提问：这位英俊少年是谁呢？由这幅图，你想到哪些有关的词语来形容王勃呢？
3、板书课题，齐读读题。通过课前的预习，你对少年王勃有什么了解？
4、同学们，今天我们一起来领略这位少年英才是如何写《滕王阁序》的？一起来欣赏他笔下的迷人秋景。
二、初读课文，扫除障碍
1、自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。
2、检查生字词读音和读课文，其他同学听音、听情。进行评价。
3、（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。
（2）指名读。（3）齐读
三、品读课文，体验感悟
1、自由读课文，边读边想课文写了王勃的什么事？
2、指名说。根据学生的回答板书：写《滕王阁序》 过渡：那么，滕王阁在哪儿？王勃怎么会去滕王阁呢？
（1）、课件出示第一自然段。指名读，讨论：滕王阁在哪儿？王勃怎么会去滕王阁呢？教师相机（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。
（2）、感悟体会“一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。”这句中，从“听说”感受到都督觉得王勃怎么样？ 设计意图：这一设计抓住“听说”让学生体会到都督请王勃来参加宴会，是想来证实下王勃是否像传说中的那么有才气。
过渡：王勃在什么情况下写《滕王阁序》的，怎么写的，写得怎么样呢？
3、自由读课文第二——四自然段，边读边用笔划出重点句子。
4、读后讨论：王勃在什么情况下写的？讨论后出示：都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。（1）、从“谁也不敢答应”看出什么？（2）、客人们这时心里会怎么想呢？（3）读好这句话，体会客人们面面相觑，极其慌张，不只如何是好的心情。
5、面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？
A、指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。B、先讨论王勃在干什么呢？再出示：这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景，边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！” C、指名读这句话。
（1）、从“凝望”、“边看边想”中感受到什么？你看到的是一幅怎样的美景？（2）、从“突然回转身来”感受到什么？（3）、王勃“胸有成竹”是个什么样子呢（演一演、说一说）（4）、既然王勃那么胸有成竹，为什么还要说“试试”呢？
D、多形式地读“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景，边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：‘让我来试试吧！’”体会王勃目不转睛地看，情不自禁地构思，诗情大发，不吐不快地激情。
6、王勃经过一番深思熟虑之后，是怎样写《滕王阁序》的呢？（文思如泉，笔走如飞）想象王勃是如何奋笔疾书，一气呵成的？读好这个情境。过渡：王勃在事先毫无准备，在极短时间之内写的《滕王阁序》怎么样呢？我们来看他的千古名句：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
7、体会诗意，欣赏秋景：（1）、多媒体播放课文秋景图，想想这句诗描绘了怎样的画面？（2）、出示：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡••边读边欣赏秋景，边看边说：眼前仿佛出现了一个什么样的情景？（3）、对比着读诗、文，体会意境。
8、王勃看到眼前的美景，浮想联翩，诗情大发，奋笔疾书，一气呵成了这篇千古名文《滕王阁序》。都督听人读到——（引读诗句）竟忍不住拍案叫绝——（引读）
（1）、讨论：都督为什么拍案叫绝？（2）、为什么称王勃为“奇才”？（3）、学着都督的样子来称赞王勃。（4）、有感情地齐读第4自然段。
三、总结全文，升华情感。
1、有感情地齐读全文。
2、讨论交流：你觉得王勃是一个怎样的人？王勃笔下的秋景如何呢？。
四、学习生字：
1、分析字形
学生各自用自己的办法识记生字。
2、注意以下几个字的写法：
督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。
宴：上中下结构，写得应紧凑些。
序：田野的野右半部分，不能多撇。
3、学生描红。
四、拓展延伸，作业设计
搜集并背诵王勃的名诗《送杜少府之任蜀川》、《山中》。
1、读有关王勃的故事。
2、抄词，组词
督—都；宴—焰；章—张；披—批；序—野
板书设计：
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
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