《少年王勃》教学设计
第1篇：少年王勃教学设计
《少年王勃》第一课时教学设计
执教人：青洛小学 魏祥勤
教材简析
这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。课文共分5个自然段，其中第三、四自然段写了王勃写序的经过，是课文的重点。课文配有彩色插图，有助于学生体会诗句意境，加深记忆。第五自然段点明《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。
学情分析
学生对少年王勃比较陌生，老师揭示课题后，先介绍少年王勃在滕王阁会上，一气呵成写下千古名篇《滕王阁序》的事，让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文，从而激发学生的学习热情教学时，抓住重点段落，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境。教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识两个多音字。理解由生字组成的词语。
3、图文结合，理解诗句的意思，体会“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才华横溢。教学重难点：
理解课文内容，体会“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
教学方法；
图文对照，美读感悟。教学具使用：多媒体课件 课时安排：两课时
第一课时
教学目标：
1、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文的第三、四自然段。
3、初步理解课文内容，体会“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感知少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。教学重难点：
初步理解课文内容，体会“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感知少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
教学过程：
一、情景导入，揭题《少年王勃》，寻找话题，整体初读课文
1、播放情境flash短片。
2、你知道片中的少年是谁吗？
师：有这样一句谚语：自古英雄出少年。从古到今，有多少有名人士从小就崭露头角。我 知道的有七岁就能作诗的唐代诗人骆宾王，机智过人、砸缸救人的司马光。今天，我们再来认识一位被称为“初唐四杰”之一的王勃（板书：少年王勃）
3、、在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁，（显示图片）唐初始建，已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建，但因为王勃的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中。一直到今天，人们还对《藤王阁序》这篇文章赞不绝口。今天我们要学的课文《少年王勃》就与《滕王阁序》这篇千古传诵的名文有关。
4、看课题，你最想从课文中知道什么？-----引出：“王勃是一个怎样的人？”中心话题。
带着这个问题，我们一起走进课文，请同学们自由朗读课文，边读边想。
二、学习生字，初读感知
读书有三到：（心到、眼到、口到）下面让我们一起走进课文。（指名读要求）（出示）
1、读书要求： ⑴读：能正确、流利的读课文。⑵画：画出生字、新词，读准生字、新词。
下面请同学们按要求自学课文，小组交流。
2、检查自学效果（出示生字新词）指名读，小组读，齐读。
二、精读全文，中心话题：王勃是什么样的人？
㈠
谁能说说王勃是个怎样的人？
（板书：“有才气”或者“奇才”）
〖预设一】：“有才气”或者“奇才”，这可能是很多学生的认为。
〖预设二】：也许，学生还会读出：他是个孝顺的人，是个谦虚的人，勇敢的人，是善于观察和肯思考的人„„
㈡
相机教学，精读全文。
1、围绕“很有才气”精读课文：
⑴其实全文处处都能体现出王勃是一个有才气的人，请大家默读课文，仔细找一找哪些地方可以看出王勃是一个奇才？
⑵学生默读课文，画出写王勃很有才气的句子，同学之间可以相互交流。
⑶交流以上问题，相机精读全文：那些地方可以看出王勃很有才气？
①“听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。”（王勃是山西人，听说，可见名气很远，王勃的才气早已是众人皆知的事情了）
②“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。”
为什么大家不敢答应？（都督邀请的可都是一些名士呀。）
别人在你看看我，我看看你的时候，王勃在干什么？“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景”、“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”（凝望----认真地观察，换成看可以吗？只是在看在观察吗？---边看边想，在思考，认真观察并认真思考，这是写出好文章的前提，我们同学们写作文也要这样。）
我想请同学们把这段话再用心读一读，边读边体会一下写好一篇文章的过程。
【媒体出示：“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景”、“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”】
③“他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。”
文思如泉----才华横溢，笔走如飞----写作速度非常快，就像事先写好背出来的一样。
是事先准备好的吗？（路过南昌、探望父亲）
④“当那位都督听人读到‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色’这句时，竟忍不住地拍案叫绝：‘奇才！真是奇才！’”
“拍案叫绝”的意思。
插叙补充：原本这位都督的女婿，也是一位学士，事先准备了一篇文章，打算在这次宴会上展示一下的，让别人写也只是客套话，这么短的时间，写出一篇好文章，确实很难，哪想，少年王勃不但写成了，还写得特别好，难怪都督要----拍案叫绝。王勃让都督从很生气到很欣赏，的确靠的自己的才气。
⑤“王勃写的这篇《滕王阁序》，成了千古传诵的名文。” “千古传诵”的意思。
⑥引导补充：课题“少年”---王勃当时只有14岁。
小结：课文中许多地方反映了王勃是个很有才气的人，-----奇在年少，奇在写的速度快，奇在勇敢，奇在博学多才。
三、学习三四自然段，体会诗句描写的美景
1、滕王阁自古就被称为江南三大名楼之首，更是因奇才少年王勃写下一篇千古传诵的《滕王阁序》 而享有盛誉，其中，有一诗句让人忍不住拍案叫绝，知道是哪一句吗？
【媒体出示：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”】； 学生齐读。
2、你们怎么结合课文来理解这两句诗的意思呢？谁来说一说。生：（课文第三小节就是诗句的意思，让该生读）
【媒体出示：“远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡------”】 教学要点：
①“远处，天连着水，水连着天，水天一色。”就是“秋水共长天一色”的意思；“一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡”就是“落霞与孤鹜齐飞”的意思。
②野鸭----孤鹜
突出：一只
“齐飞”----缓缓地飞翔、轻轻地飘荡
3、“读书百遍，其义自见。”你们真不简单！多么迷人的江上秋景，让我们和王勃一起来欣赏，谁能把这迷人的秋景读出来吗？
指名读，赛读与评点，学生齐读。
教师带读：“远处，-------。一只野鸭正披着落日的余辉-------，灿烂的云霞在天边-------------”
激励：口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，这可是朗读的最高境界啊！
4、多美的景色呀，我们一起来吟诵诗句。学生齐读。
5、此时此刻，欣赏着这迷人的秋景，吟诵着千古佳句，你最想做的是什么？
6、知道老师最想做什么吗？这么美的情景，难道不想把它永远留在自己的记忆之中吗？所以，老师最想做的是，请你们用最短的时间把他背下来。
四、小结：
1、学了这篇课文，你还想知道什么？相机拓展，引导课外探究。
①古今中外，像王勃这样的少年奇才，历史上还有很多，你知道那些？
②滕王阁、王勃、《滕王阁序》等拓展。
相机播放孙道临诵读《滕王阁序》的视频
2、结束语：
王勃在写这篇名文的时候非常年轻，所以课文的题目叫《少年王勃》。老师相信少年王勃的非凡才华一定会给同学们留下深刻的印象，老师也衷心希望我们班能出现像少年王勃那样有才华的人才。板书设计；
9、少年王勃
“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”
奇才！真是奇才！
《少年王勃》第一课时说课稿
说课人：魏祥勤
一、说教材
《少年王勃》是苏教国标版小学语文第六册的一篇课文，这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的事，显示了王勃非凡的才华。课文共有5个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《滕王阁序》。第五自然段点明《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。课文插图与名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”相得益彰，有助于学生领悟佳句。另一张是今天滕王阁的美丽夜景。可借此激发学生对滕王阁的向往之情。其中第三、四自然段是课文的重点。课文配有彩色插图，有助于学生体会诗句意境，加深记忆。第三单元包含四篇课文，一篇习作和练习3。四篇课文分别是《菩萨兵》、《李广射虎》、《少年王勃》以及《大作家的小老师》。这些课文有的反映了革命前辈的优秀品质；有的赞美了我国古代名将的高超技艺；有的赞扬古代少年非凡的才华；还有的则塑造了大作家的感人形象。尽管这四篇文章的内容虽不相同，但在文章写法上有一个共同点：都是按事情的发展顺序来写的。教学时要特别注意引导学生关注这个写法上的特点。
二、说目标
根据学生知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观这三个维度，结合中年级学生形象思维占主导和本文故事性强的特点，为了顺利完成本课教学，我准备分两课时进行教学，下面我重点说说第一课时的教学目标。我确定了以下几个教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2、认识生字和2个多音字，理解由生字组成的词语。
3、初步理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
三、说重难点
理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
四、说设计理念
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生的语文素养是在朗读、品悟课文的过程中形成的。本设计注重学生自学能力的训练，不论是生字词的学习，还是王勃才气的感悟，都是将读作为重点先让学生自读自悟，再组织交流。教学时，抓住重点段落，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境。
五、说教学过程
1、情景导入，引出话题。
2、品词析句，重点感悟。
3、总结全文，拓展延伸。
4、布置作业，课外延伸。
在新课程的理念下，让我们的每一堂课更真实、更扎实、更有效是我们当前语文课所最求的目标，因此我在设计本堂课的教学时，从教学目标的有效性、教学方法的有效性和教学结构的有效性三方面来确保课堂教学的有效性，在教学中我设计了以下环节：
一、图文结合，朗读感悟“美” 在学习第三自然段，这一段写了江上迷人的秋景，为了在有限的时间里让教学更为扎实、更为有效，在学习这段时，我没有做过多的分析与指导，我尽量创设给学生充分读书的机会，我们都知道，朗读是语文教学最基本的有效方法。前人在大量实践的基础上得出结论：朗读有助于理解课文内容，有助于促进语言的发展，有助于写作能力的提高，有助于语言文字的积累，有助于陶冶学生的情操。教学中我让学生在一次一次地朗读中加深感悟，升华情感，深入体验，积累内化。主要引导学生抓住一些关键词句反复朗读感悟，如：抓住“天连着水，水连着天，水天一色”感悟秋之壮美；抓住“缓缓地飞翔”、“轻轻地飘荡”感悟秋之宁静、秋之深远，在我和学生共同创设的这种情感氛围中，学生会用心地去读，自然而然达到了吟背的境界。
二、联系上下文，理解诗句
在熟读成诵第三自然段的基础上，让学生把这一诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”与第三自然段的内容对照读，自己体会读懂了什么？由于对江水的美景感悟很深，所以对诗句的理解没作过多的分析，学生能自己读懂了，在读懂的同时，体会到了诗句的凝练。在理解诗句的基础上进一步指导学生读好诗句，读出古诗的韵味。
三、扣词扣句，体会王勃的“奇”
课文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。这一自然段中最能突出王勃“奇”的词是：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝等，我抓住这些词一遍遍地朗读、一次次地体会，学生通过与文本、作者、教师的对话，解读出文本的意义，即王勃的奇。同时与第二自然段其他客人的表现进行对比，从侧面更加感悟出王勃的奇。在学生读第四自然最后一句时，我抓住都督说话时的表情、动作以及说的话进行演读，在演读中感悟出王勃的奇！
四、课外延伸，积累运用
在结束新课时，我推荐学生读一读王勃写的诗《送杜少府之任蜀州》，目的有两个：一是让学生感悟王勃确实是个奇才！诗写得那么好。二是让学生用今天所学的方法积累运用“海内存知己，天涯若比邻。”最后，布置了两项作业题，第一题是背诵第三、四自然段，并能说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句诗的意思，使课后作业真正落到实处，第二题推荐读少年奇才的故事，为学生读课外书指明方向，培养他们的阅读兴趣。
最后我想说的是：设计的有效，课堂实施的有效，课后巩固的有效才是我们语文教学有效性的保障。
第2篇：少年王勃》教学设计
少年王勃》教学设计
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2、学会20个生字，田字格上面的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华。激发学生的学习热情。
【教学准备】挂图、生字卡片。
【教学过程】
第一课时
一、导入。
二、初读课文，识记生字。
1、听录音，找生字。
2、交流：
tan chang pian zhang tu du
探昌篇章突 读
3、读。
4、自己选1—2个记一记。
5、交流。
三、学习课文第一自然段。
1、自读，思考：滕王阁在哪儿?王勃怎么会被邀请参加宴会的?
2、指名读。
3、交流问题。
板书：才气
4、质疑
四、写字。
第二课时
一、导入，制订学习目标。
1、质疑。
2、板书：有才气
出示：
wu
落霞与孤鹜齐飞，
gong
秋水共长天一色。
二、学习第三自然段。
(一)情境创设，重点突破。
1、自读，找出“落……色”的.意思。
2、(图、文出示)“远处，天连着水……轻轻地飘荡……”。
gong
3、指导朗读，学习生字：共
4、这幅图上表现的是什么季节的景色?美吗?(出示：秋景、迷人)
(二)学习第四自然段，第二自然段。
1、回味诗句。(读)
2、王勃怎么写出的?自读第2段，指读第4段。
[出示词语：胸有成笔、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝(动作)]
学习生字：绝
3、引出第5自然段。
理解：千古传诵
三、写生字。
共、绝
第三课时
一、背诵三、四段。
二、练习。
1、抄写词语。
2、完成《练习册》P50页。
第3篇：《少年王勃》教学设计
《少年王勃》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《少年王勃》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《少年王勃》教学设计1
【教材简解】
《少年王勃》是苏教版第六册的一篇人物故事，也是一篇文包诗的文章。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的故事，课文的第三、四自然段是全文的重点，显示了王勃的文思敏捷与才华横溢。
课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《滕王阁序》。第五自然段点明《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。
【目标预设】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞婺齐飞
第4篇：《少年王勃》教学设计——
《少年王勃》教学设计
教材分析：
这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下千古名篇《藤王阁序》，显示了王勃非凡的才华。课文共有5个自然段。其中第三、四自然段是课文的重点。课文配有彩色插图，有助于学生体会诗句意境，加深记忆。学生对少年王勃比较陌生，教师让学生课前搜集有关少年王勃的资料，揭示课题后，让学生汇报交流，便于学生对王勃有大致的了解，让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文，从而激发学生的学习热情。设计理念：
在整体把握课文的基础上找到学习课文的一个支点，牵动整篇课文的学习。达到“牵一发而动全身”的目的。教学时，抓住重点段落，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，体会诗句蕴含的优美意境，感受课文描绘的迷人秋景和王勃的才华横溢。教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。
3、理解课文内容，体会“水天一色、霞骛齐飞”之壮观秀美，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第
