【教学设计】装满昆虫的口袋_装满昆虫的口袋教案
【教学设计】装满昆虫的口袋由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“装满昆虫的口袋教案”。
装满昆虫的口袋
教学目标
1、让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。
2、从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。
3、通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。
4、识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点
1、从课文的具体描写中体会法布尔对昆虫的着迷；
2、抓住描写法布尔对昆虫非常着迷的词句进行品读；
三、教学准备
1、多媒体课件
2、搜集法布尔的有关资料 课时安排：2课时 教学过程
第一课时
（一）、交流资料，,激发兴趣,引入新课
1、听一段录音：《昆虫记》中的一个片断。听了这个片断，你的眼前出现了一幅怎样的画面?（通过《昆虫记》中的一个片断引入，使学生感受到法布尔富有诗意的语言和他敏锐的观察力。）
2、你们对法布尔有什么了解吗? 你是通过什么方法搜集到资料的?
(让学生了解资料的获得有多种方法：到图书馆查阅.上网查询等等。)
过渡：为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会明白。.出示课题:：装满昆虫的口袋（齐读课题）
（二）、初读课文，扫清生字障碍
1、学生自读课文，要求：字音读准，课文读通
2、指名分自然段读课文，读后学生进行评议，评议重点是生字字音是否读准
3、教师出示生字词检查：
（本环节通过自学、学生之间的评议及教师的指导，帮助学生扫除生字障碍）
（三）、整体感知，了解课文的大致内容
1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解？谁能用最简单的话说一说。
2、通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。
（学生在初读课文之后对法布尔有了初步了解，对课文大致内容有了整体感知）
（四）、理清文章脉络。
1、指名分自然段朗读课文。
2、自由轻声读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。
3、用自己的话说说课文主要讲了什么故事。
（五）、指导写字。
1、出示生字，指导观察。
2、指名交流难写难记生字的记法和写法。
3、指导课堂写字
范写、学生描红、临写。展示评议。
第二课时：
一、复习导入：
1、出示生字词。
2、连词成句。选用本课的生字词，口头说句练习（与课文内容关联）
3、通过上节课的学习，我们了解课文主要写法布尔小时候对昆虫充满好奇，今天，我们继续学习课文，看看法布尔是怎样迷恋昆虫的？
二、品读课文，自主感悟
1、自由读课文，课文主要写了法布尔小时候的几件事？（找纺织娘、放鸭子时观察虫子）
2、抓重点语句，品读理解 自由读2、3段。（找纺织娘）你们对法布尔有哪些了解？你从文中的哪些语句感受到？
重点引导理解的句子：
（1）一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。不由得着急起来，在田野上高声呼喊儿子。(法布尔观察昆虫很着迷。他为了观察昆虫，居然连回家都忘了。)
（2）三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家’。（法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。从“终于”这个词感受到他找到这只纺织娘是很不容易的。）
3、引导想象：为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？
（引导学生用生动的语言描述）
4、指导朗读：你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗？学生练读2、3段
5、创设对话情境，指导朗读 看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿再读一次。老师很想扮演一下小法布尔的妈妈，等会哪位同学愿意扮演小法布尔，欢迎和老师配合朗读。
师读完第二段，加上：法布尔！法布尔！法布尔！
引导一生读法布尔的话“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！”
师：你可把妈妈急死了！噢！这只虫子真可爱！三天前，你就告诉妈妈，花丛里经常传来一种动听的声音，不知是谁在唱歌，原来是它呀！你是怎么找到这位歌唱家的？
引导学生自由表达
师：看来，找到这位歌唱家可真不容易呀！难怪你这么高兴呢！
生练读法布尔的话。
（教师积极创设对话情境，激发起学生对话的欲望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦。）
齐读2、3段
师：法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。
6、出示第一段齐读第一段
（采用变序设计，当学生通过这件事更深地了解了法布尔对昆虫的迷恋后，再读第一段，一切尽在不言中。）
7、法布尔的故事可多啦！请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，写上批注，并多读几遍。
根据学生发言，教师相机出示句子：
（1）每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。
师相机指导：看看书上的插图，想一想，法布尔趴在岸上，都观察到了哪些有趣的自然现象？
（2）他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。
比较：他把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再看这这只小甲虫。
（抓“珍珠一般”这个比喻，引导学生走进法布尔的内心世界，相机指导读好这一句。）（3）夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。（引导学生体会：作者抓住法布尔的动作、神态进行描写，让我们感受到了他对昆虫的喜爱。我们一起朗读这三句话）
法布尔就是这样的一个孩子，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（再次引入第一段）
齐读第一段话。
（在对法布尔对昆虫的痴迷有了更清晰的认识后，再次回到第一段，让学生真切感受到法布尔对大自然有着浓厚的兴趣，并在不知不觉中领悟到第一段在文中是起着总起的作用）
三、自读，感悟
1、法布尔对昆虫十分痴迷，他的爸爸怎样认为？ 指名读爸爸的话。
你为什么这样读？（抓“怒气冲冲”）爸爸的训斥让法布尔放弃自己喜爱的昆虫了吗？ 导读最后一段。并相机出示：
法布尔从小就对大自然充满浓厚的兴趣。（先出示）
爸爸的训斥没有驱散法布尔对昆虫的迷恋，强烈的兴趣已经种在他的心里。（找相近的词语，后出示）
四、小结、拓展
1、正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，甚至了解昆虫的内心世界。
再听一小段《昆虫记》的录音——花金龟的内心世界
他用自己的笔给人们呈现了一个多姿多彩的昆虫世界，展现出了昆虫世界的奇妙。
师：（出示法布尔的雕塑）他是人们公认的“昆虫学家”，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，先后被翻译成了五十多种文字，在世界各国引起了一次又一次的轰动。他取得的成就，是辛勤劳动的结果！、五、拓展、引申
1、再读课题，文章为什么要取这个题目？
2、如果请你为小时候的法布尔设计一个雕像，你准备怎样设计？
3、相机出示：“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。”
（这是法布尔的精心独白，相信对我们同学们也会有所启迪。）
（让学生从书本中走出来，使学生受到法布尔细致观察、严谨治学的精神的熏陶和感染）
六、作业：
1、读法布尔的《昆虫记》
2、讲这个故事给家长听
3、设计雕塑
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