黄河的主人教学设计_黄河的主人的教学设计
黄河的主人教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“黄河的主人的教学设计”。
黄河的主人
临淄区凤凰镇路山小学 杨青
一、导入
1、今天杨老师和大家学习一篇新课文，读题目，板书课题。
2、黄河是我们的什么河？曾有许多诗人、文人赞美过它，出示诗句。
二、检查预习
1、作者袁鹰眼前的黄河是怎样的黄河？（学生试着说词语）
2、出示词语：万马奔腾 浊浪排空 波浪滔滔 惊涛骇浪
指导学生朗读词语（学生领读或齐读）
3、这些词语都是描写黄河的，那么接下来的这两组词语呢？
4、出示描写乘客与艄公的两组词，板书：乘客 艄公
指导学生朗读词语（学生领读、齐读或男女生分别齐读）
5、相机指导“艄”
三、整体感知
1、谁是黄河的主人？为什么称他是黄河的主人？自由读，画出相关语句。
2、出示中心句
3、标注“惊涛骇浪”理解“骇”，为什么称黄河是惊涛骇浪呢？课文中是怎么描写的？
4、出示第一自然段，播放黄河视频。
5、黄河滚滚的气势让我们胆战心惊，带着这样的心情我们再读一遍！此处加强朗读指导，让学生读出黄河的气势。注意不同标点符号所表示的停顿时间的不同，读出句子的节奏。利用多种方式指导朗读，如，指名读，学生领读，教师范读，或齐读。
过渡：这么让人胆战心惊的黄河之上，艄公却是“如履平地”。
6、再回中心句，标注“如履平地”，解释“履”。滚滚的黄河之上，艄公却像在平地上一样，所以称他为（齐读）黄河的主人！
四、研读课文
1、他是凭着什么称为黄河的主人的？板书：勇敢、智慧、镇静、机敏
2、请你找一找课文中哪些句子描写了艄公这些品质的？
3、出示“他专心致志„„小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”
4、标注“小心”“大胆”，他们矛盾吗？为什么不矛盾？ 同桌互相讨论一下这个问题，再全班交流。
口头语言训练：他专心致志地，小心地
，大胆地。
小结：这样看似矛盾的一组词语连用，更能增强语言的表达效果。
5、还有哪一句是描写艄公品质的？
6、出示“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”
过渡：这小小的筏子，在滚滚的黄河之上是什么样的？请你读一读课文第二自然段，找一找。
7、出示：“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”
8、出示羊皮筏子图片。
过渡：这么小的筏子，它也只有十只到十二只羊那么大的体积，但它却像有一份强磁力似的，把作者的心紧紧地吸引住了，再定睛一瞧！
出示“啊！那上面还有人哩！不止一个，还有一个„„一、二、三、四、五、六，共六个人！”
9、读完后，你有什么感觉？我们怎么读出这种心情来呢？师范读，能不能比老师读得更好？
这么小小的筏子，却能够在滔滔巨浪中破浪前行，我们可以看出艄公是多么勇敢，他真正是（齐读）黄河的主人！
过渡：正是有了艄公的智慧和勇敢，皮筏上的乘客才会（生答）谈笑风生！（板书：谈笑风生）
10、请你找一找描写乘客谈笑风生的语句。
出示“他们向岸上指指点点„„浏览窗外的景色。”
过渡：听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是小心和大胆，那坐在羊皮筏子上，是什么样的感觉呢？
出示“紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水，如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的。“
过渡：但是，艄公正是凭借着自己的镇静和机敏，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，用一根不粗不细的竹篙，战胜了惊涛骇浪，成为（齐读）黄河的主人！
让我们带着我们的崇敬与赞叹，再来读一读！
五、升华
出示老艄公图片，你想对他说什么？写下来，交流。
六、总结
七、布置作业
搜集劳动人民战胜自然的故事。
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黄 河 的 主 人一、回顾文本，设疑导入1、板书课题，这节课我们继续学习《黄河的主人》学生齐读课题2、通过上节课的学习，我们已经知道了黄河的主人就是（艄公），这艄公就是（黄河的主人......
