10的认识教学设计_10的认识教学设计免费
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10的认识教学设计
教学过程：
一、导入新课
故事引入：同学们喜欢听故事吗？（喜欢）首先请大家听这样一个故事---《骄傲的9》。
在数学王国里，从0到9这些数字都是好朋友，可是有一天，数字9发现他是这些数字里的最大的，开始骄傲起来，他对其他数字说，你们这些小不点，全都比我小。你们以后都得听我的，我是你们的大王，为了帮助教育9，其他的数字就悄悄的商量了一个好办法。让数字1站在9最瞧不起的数字0的左边，变成了一个新数，从此，数字9和其他数字又成了好朋友，快乐的生活在一起了。大家想了怎样的好办法，教育了骄傲的9？ 数字1在0的左边，变成了几？ 10究竟是多少，他比骄傲的9多几呢？今天我们就来认识这个特殊的数字朋友---10
二、探索新知
1、学习主题图：
老师带着同学们到广场上玩，瞧！他们在干什么？（学生：喂鸽子！）数一数老师和学生共有（）个人？ 老师：（你说的可真完整）同学们我们再数一数有（）只和平鸽
老师：同学们，和平鸽象征着和平！同时它也告诉我们小朋友同学之间要团结友爱！互相帮助！小结：同学们，10个小朋友，10只鸽子，我们都可以用数字10来表示，快数一数老师这里有几个圆点？ 学生：1、2、、、、10，有10个圆点。
老师：10个圆点也可以用10来表示，10左边是1，右边是0，读作十.跟着老师一起读：十 老师：那10和我们前面所学的0、1、2、3、4、5、，6、7、8、9，有什么不同？ 学生：（各抒己见）。
老师：哦！我明白你的意思了，我们以前学的从0-9的数都是一个数字组成的数，是一位数，而10呢？是由两个数字组成的数，是两位数。是吗？ 学习10的分解和组成①老师这里有一些小球，请一个小朋友随便抓一把，老师能猜出他抓了几个？谁想来试试。（多请几个同学抓，老师猜，让部分学生发现老师这里是有10个小球。）
老师聪不聪明？你知不知道老师为什么能猜出来呢？会有多少种情况？ ②小朋友们认真想一想，也可以两个同学合作，拿出10根小棒分一分？
③指名说，并指名上台展示：学生一边分一边说(教师板书)。你看到这些你还能想到什么？(出示课件)⑤引导学生有次序地写在数学书的第65页，写完后自己自由地读一读。⑥质疑：对于10的分成，你还有不懂的问题吗？ 老师想考考大家，有信心吗？（出示课件）下面我们来玩一个对口令的游戏：先教师示范
老师说“我出3”，学生说“我出7，3和7组成10”。然后同桌互相一边出手指、拍手，一边说。凑十歌你会唱吗？
2、写10：
师：那你们想知道10是怎么写的吗？“10”的字型象什么？你会写10吗？10要怎样写？应注意些什么问题？
出示“10的写法”课件，让学生指着讲。要求学生在65页描一描写一写
强调：先写1再写0，左边写1从“日”字格的右上角附近起笔、画斜线到左下角附近。右边写0，从上端正中偏右起，向左画弧，虚线以下碰左线，再碰下线、右线，画成一个斜斜的椭圆，向上回到起笔的地方为止。10占两个日字格，1和0不能分开。
3、认识10以内数序和大小（1）教师在计数器上拨珠 老师：好，刚才我们认识了10,现在来看计数器，我们一起来数一数有几颗珠子？1，2，3。。有9颗，又添上了一颗！现在是几颗？ 学生：9颗又添上了1颗粒是10颗！
老师：谁能像老师这样吧这句话说一说？（2个学生）（2）引导学生在直尺上认识数
①小朋友们，数字娃娃从那次吵架以后，再也不吵架了。因为他们明白了，朋友之间要团结友爱，互相关心，互相帮助。你们看，他们又排着整齐的队伍向我们走来了。（教师出示尺子的课件）②提问：它们是按什么顺序排列的？小朋友们这把尺子与我们前面学过的尺子有什么不同呢？（从小到大）（多了一个10）10是排在哪里呢？（9的后面）
数的顺序不但可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）你能填出（）的数吗？9在8的后面，10在那里，为什么？
0 1 2 3()5()7 8()()生：10在9的后面，10比0~9的数都大。
师：今年对于我们中国人来说，是一个特别值得骄傲、兴奋的一年，2013年6月11日17时38分神舟十号准备发射，现在让我们重景再现，倒计时开始： 学生：学生倒计时
老师：“同学们，你们想当航天员吗？想（出示课件填空）（3）引导学生比较9和10的大小
老师：我们已经认识了直尺上的数，下面我们来比较数的大小，下面请同学们数一数有几个圆点？ 学生：9个圆点
老师：9个圆点我们用9来表示，右图呢？你能看出来吗？（10个圆点）老师：9与10比谁小谁大？ 学生：9小10大
老师：那9和10之间填什么符号，为什么呢？ 学生：小于号
老师：奥！我们看，9比10少了1个，所以填小于号，那反过来，10比9呢？填什么符号？为什么？ 学生1：小尖对小数大口对大数 学生2：10比9多1 老师：同学们说的真好！真善于观察，我们一起读一读吧：9小于10，10大于9。老师说同学们都很棒，我们的好朋友不服气了，你敢挑战吗？（出示课件）
4、三、课堂小结：
小朋友们，你今天学得开心吗？你学会了什么？
连加连减教学设计
自探过程
一、激发兴趣，导入新课：
老师手持两束气球进教室，一手：蓝黄蓝红；一手：红蓝红红。
师：今天老师特地带来了一些气球，奖给表现最好的小组。特别是上课听得认真，发言积极响亮的同学。这些气球漂亮吗？谁告诉大家有几只？ 生：8只。
你是怎么知道的？
4+4
3+1+4 师肯定学生的说法，给予鼓励。机动方案：（1）生说出加法算式，则教师板书如上，提出3+1+4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢？这就是我们这节课要一起来研究的。则引入喂小鸡的情境。
二、新知探索：
（一）教学连加： 星期天的早上，小明起床后看到小鸡在叽叽的乱叫，于是就学着妈妈的样子，往地上撒了一些米，马上就来了5只小鸡过来吃米，明明非常开心，快看又跑来了2只，现在来了几只小鸡？这时远处又跑来了1只 现在一共来了几只小鸡？ 怎样列式？（出示自学提示1）
谁会列式？生说，教师板演
5+2+1=8 该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：强调加了几次。你会读这个算式吗？5加2再加1等于8 小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。
（这个连加算式表示什么意思呢？你能用小棒当作小鸡来摆一摆，说一说吗？）
(二)连减教学：
连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？（又去玩了，走开了）
直接出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。（出示自学提示）
列式：8-2-2=4，这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式；8减2再减2等于4。
练习：做一做右边一题，看图列式说图意。不摆。使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示 反馈：你的算式是。。。，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。
5、小结；像这样连着减的算式叫连减
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