第25课鹬蚌相争》教学设计李伟华_25鹬蚌相争教学设计

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第25课 《鹬蚌相争》

教学目标

知识和能力目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会生字“弱”，理解词语的意思。

3.懂得什么是寓言，明白这则寓言所讲的故事。过程方法目标：抓住重点词句品读课文。

情感态度和价值观目标：懂得互不相让只能让别人得利的道理。教学重点：在读的过程中知道寓言所讲的故事。

教学难点：启发学生从这则寓言中懂得互不相让只能让别人得利的道理。

课时安排：二课时 教学准备：教学课件

第二课时 教学过程：

一、复习导入 板书课题 指名读课题

二、检查生字词的掌握情况

鹬蚌相争

蜿蜒

涟漪

舒适

心旷神怡

钳住

懊悔

饥肠辘辘

反唇相讥

怒目相视

轻而易举 出示学习目标：

1、有感情地朗读课文，能讲述“鹬蚌相争”的故事。

2、理解课文内容，了解鹬蚌相争的过程，体会课文中蕴含的哲理并能从中受到启发

三、自学指导一

自由读课文

5——8自然段，想一想时间慢慢溜走的时候他们在干什么？在组内演一演，说说自己的感受。

读——思——演——谈

（5分钟后比一比那组最棒！）

1、自学质疑：学生带着问题用自己喜欢的方式读课文。在组内自学。

2、合作释疑：学生在组内交流自己的答案

3、展示评价：学生派代表展示，师生评价。

4、巩固深化：指导朗读。

四、出示自学指导二

品读课文9——12自然段，太阳渐渐投入了大山的怀抱时它们怎么了？用横线划出语言描写的句子，体会当时的情景并带着感受读一读。

（5分钟后，比一比谁最棒！)

1、自学质疑：学生带着问题用自己喜欢的方式读课文。在组内自学。

2、合作释疑：学生在组内交流自己的答案

3、展示评价：学生派代表展示，师生评价。

4、巩固深化：指导朗读。

2.指导学生有感情的朗读课文第七、八自然段。（指导学生读出河蚌的生气和鹬鸟的后悔）

3.教师出示句子，指导学生有感情地读一读。“时间慢慢地溜走，太阳的唇已经吻住了山峰。”

4.教师：一天就要过去了，鹬鸟饿得饥肠辘辘，蚌也渴得不行。但是鹬蚌还一直相持下去。那鹬和蚌之间到底是怎样争的呢？指名读出相关的段落。

5.课件出示语句：(1)鹬鸟说：“今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。”

（2）河蚌豪不示弱，反唇相讥道：“今天不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上。”

指导学生读出鹬蚌之间相争时说话的语气。

（指名读，男女生对读，师生分角色读）

6.两人一组做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来，指派学生表演。重点指导学生体会“互不相让”。师板书：互不相让

7.课件出示句子：河蚌和鹬鸟互不相让，怒目相视，都好像要把对方吃掉一样。理解“怒目相视”。

8.教师导：鹬蚌相争的最后结果是什么？请大家把课文中阐述故事结果的语句读一读。

9.指名反馈：鹬蚌相争的最后结果是什么？

10.引导想象:被渔夫捉走的鹬和蚌，此时此刻会想些什么呢? 课件出示：鹬和蚌垂头丧气，鹬心想：

；蚌心想：。

五、合作探究，明确其中的道理

师：看了《鹬蚌相争》这个故事，我突然想到了古代的一个故事，大家想不想知道是什么故事呢？（课件播放动画片）学生小组讨论：这个故事告诉我们什么道理？ 指生反馈，师板书：渔夫得利

六、总结升华

联系生活实际说说你从中受到了什么启发？

七、拓展延伸

1.这个寓言故事出自《战国策》，这是原文，指名读原文。课件出示译文。

2.“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。像这样出自寓言的成语还很多，如“自相矛盾”“掩耳盗铃”“亡羊补牢”“坐井观天”。

八、作业：续写鹬蚌相争

【板书：】

鹬

蚌

相 争

（互不相让）

渔夫得利

西师大版小学语文第九册

《鹬蚌相争》教学设计

永城市第八小学：李伟华 2014年9月