一次比一次有进步教学设计_一次比一次有进步教案
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《一次比一次有进步》教学设计
第一课时
【课时目标】1.会读、会认次、瓜等13个生字，认识“王”字旁
2.正确书写“皮 ”和“片 ”，认识新笔画“乛”
3.正确流利朗读课文,重点指导读好第一次对话
4.理解 “屋檐”“什么”等词语的意思。【教学重点】1.认识13个生字。
2正确书写回字。
3.正确流利地朗读课文。【教学难点】正确朗读课文 【教学过程】
一、谜语导入，激情引趣
1）今天老师给大家带来一个谜语，出示“白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。”谁愿意把谜语读给大家听？谜底是（燕子），有什么办法记住“燕”，今天我们学习一个与燕子有关的故事。2）请看老师板书课题 《15一次比一次有进步》，（同学们可以举起右手，跟老师一起写。）齐读课题
3）课题中有一个生字，“次，平舌音，要读准，次是什么偏旁。那个同学能给“次”组词。
[设计意图]：猜谜语是小孩子喜欢的活动形式之一，采用猜谜语导入，激发学生的学习兴趣。一个汉字就是一幅画，出示“燕”字的演变，让学生感受象形文字的特点。
二、初读课文，整体感知
1请同学们翻开书本114页，赶快来读读这个有趣的故事吧！出示读书要求： ⑴一边读，一边标出自然段。⑵读准字音，遇到不会的借助拼音拼一拼。（学生自由朗读课文）
3这篇课文主要说了谁干什么？（）让（）去菜园里看看（）和（）有什么不一样。
[设计意图]：让学生标出自然段，是为了让学生初步认识自然段，同时为了促使他们养成不动笔墨不读书习惯。学生通过初读课文，了解课文的主要内容.三、检查生字和朗读情况
1、同学们自由拼读生字，哪位同学能够把生字拼读准确呢？读得又确又快的同学，请他当小老师。（出示带拼音的词语）指名三个同学当小老师，全班跟着拼读。提出注意的地方（什么、说得对），轻声，全班跟读。2.所有的词语都读准的同学请举手，谁有勇气在读给大家听？ 检查生字读音（指名读）
3、火车火车那里开？看那列火车能开好？(去掉拼音读)4.大家来闯迷宫，（次，瓜、燕、样 得 再.可、仔、兴 现 什、么）5.请大家观察“ 现”，你有好办法记住它吗？我们可以用熟字加偏旁的方法记住它。王+见，这就是我们要学习的新偏旁“王”，对比“王”和“王”的不同。你还认识哪些“王”的字呢？（珠、球、[设计意图]：多种形式的生字学习，让学生认识生字，识记字形。采用游戏的方式，激发学生学习生字的兴趣。通过检查，了解学生生字掌握情况，为学习课文扫清障碍。
三、再读课文，现在生字都回课文中，相信同学们也能读准。指名分段读课文，要求读通顺，检查课文朗读。
2老师觉得边读边想才是最会读书的孩子。同学们一边听，一边在文中用横线画出：“燕子妈妈对小燕子说了什么？”
[设计意图]：通过指名分段读，检查孩子对课文的朗读情况。在读课文时，把字音读准确，不添字不减字，不回读。孩子养成认真倾听的习惯。四、学习课文，理解课文
1、燕子妈妈对对小燕子说什么的呢？（屋檐下，燕子妈妈和小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？”）找到这句话的同学请举手，谁能把妈妈这句话读准确。（指名读）2)观察图，了解“屋檐下”的位置。
3、请听老师读，发现红色的词语 读音有什么特点？（看看、什么）（“看看”“什么”轻声，大家读的时候可要注意呢？ 齐读、指名读）4燕子妈妈让小燕子菜园看，冬瓜和茄子有什么不一样？（指名读，引导学生读出问句的语调和妈妈的语气）
5我们随着小燕子一起来到菜园里，你看到什么？（课件出示：菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在树上。）结合图片，理解“躺”“挂”。
5小燕子去了，它发现了“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？小燕子发现了冬瓜和茄子的不同点，你发现了吗？（出示“冬瓜大、茄子小）6指导朗读燕子语气
6分角色练习朗读第一次对话.（重点指导读好第一次对话）
[设计意图]：正确、流利朗读课文是一年级朗读重要标准之一。通过正确流利朗读课文，从具体的词句入手，充分调动他们的注意力，引导他们细心观察，认真思考。根本文本的特点，出现的三次对话结构相同，所以重点指导读好第一次对话，有利于孩子后面对话的朗读。“朗读就是理解，朗读就是发现”。充分体现以读为本，以问导读，以读促悟。五
写字教学。出示“皮”，分别观察两字笔顺，认识笔画横钩 2 学生书空
3再观察字型，提出在田字格的位置和注意事项。，4教师范写。
5出示“片”（观察，书空、范写）
5）学生描红练习，教师巡查（强调正确的写字姿势：眼睛离桌子一尺，胸离桌子一拳头，手离笔尖一寸）
6）投影反馈评价，修改
[设计意图]：学生通过观察字形，了解汉字正确的书写笔顺，感受汉字的间架结构，学生的描红，练习，学会正确书写汉字。强调孩子正确书写姿势，有利于孩子身体健康发展。通过检查反馈，让孩子知道写得好和写得不好的地方，加以修改。
六 送苹果，这节课同学们真乖，老师送你们大苹果，谁想要？ 只要把苹果上的字读准了，就
能送给你。[设计意图]：生字再现，巩固生字学习。
第二课时
[教学目标]：
3）复习上一课时认识的13生字。4）熟读课文，正确流利朗读课文
5）理解课文内容，理解妈妈为什么夸小燕子。[教学重点] 1）理解课文内容，理解燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步，观察事物要认真仔细，才能了解事物的特征
[教学过程]
一、复习生字，加深记忆
我们玩青蛙跳伞的游戏？
[设计意图]：温故知新，生字新词的识记非常重要。采用游戏形式，巩固生字的识记，激发学生学习的兴趣。
二、学习课文
理解感悟
1、小燕子第一次去看冬瓜和茄子，他发现了:冬瓜大，茄子小。妈妈夸奖他，妈妈说了什么？同学们在第三段找找。
2、（课件出示：燕子妈妈说:“ 你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？”
3、妈妈的话中，那个字可以看出燕子妈妈让小燕子还要去菜园看看。
4、同学们真会读书，对呀，这个“再” 就是重复再做的得意思，文中还有读“在”。我们千万不要他们搞混了。出示：(1你能不能再去看看还有什么不一样? 2菜园里，冬瓜躺地上，茄子挂在枝上)5
5小燕子再一次去了菜园里，这回它有发现什么？ 小燕子发现：“ 冬瓜是绿的，茄子是紫的。”
7燕子妈妈听了后，还要小燕子再去菜园，燕子妈妈对小燕子说“你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？ ”
8我们猜一猜燕子妈妈为什么要小燕子看完一次又一次？妈妈是希望小燕子能认真观察。我们再看看妈妈的说的话，那个词可以看出妈妈是让小燕子认真去看得？（强调仔细）指名读，比赛读
9）这次小燕子通过仔细观察，燕子又能发现什么？(课件出示：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺)。
10这次小燕子发现冬瓜和茄子的不同，燕子妈妈夸奖小燕子和以前还一样吗？妈妈表扬小燕子一次比一次有进步。因为小燕子每次观察都有新的发现，而且观察越来越认真。
7.在生活中，你还知道冬瓜和茄子还有什么不一样？（味道，手感，口感）
[设计意图]：
以读为主线，引导学生深入文本，感受“三次的发现”的不同，用多种形式的读调动学生阅读积极性，从而培养学生初步的阅读能力。三，分角色朗读，感情升华
小燕子一次比一次有进步，它的观察一次比一次仔细。希望我们也像小燕子一样，一次比一次有进步。
1)出示对话，分角色练习 2）全班分角色朗读
[设计意图]：通过分角色的朗读练习，让孩子感受文中小燕子和燕子妈妈的情感，体会到小燕子的好学和燕子妈妈的和蔼，循循善诱。
四、读读说说 积累词语
多媒体出示课后“读读说说”中的词语。那位同学能模仿说一说。这些词语有什么共同之处？
[设计意图]：通过读读说说的练习，积累动作词。五
写字教学（回）
1)出示“回”，请同学们翻到书本116页，观察“回”的笔顺，提醒注意。”先里头后封口的书写规则。
2)学生书空
3）再观察字型，提出注意的地方
4）教师范写。
5）学生描红练习，教师巡查。（强调正确的写字姿势：眼睛离桌子一尺，胸离桌子一拳头，手离笔尖一寸）
6）评价，修改
[设计意图]：学生通过观察字形，了解汉字正确的书写笔顺，感受汉字的间架结构，学生的描红，练习，学会正确书写汉字。强调孩子正确书写姿势，有利于孩子身体健康发展。通过检查反馈，让孩子知道写得好和写得不好的地方，加以修改。
六:同学们上课很认真，老师想送大家一首儿歌。我们一起读一读。
小燕子，真高兴，三次飞到菜园里，看到冬瓜和茄子。冬瓜大，茄子小，妈妈让它再看看，冬瓜绿，茄子紫。妈妈让它仔细看，小燕子，仔细看，发现它们不一样！冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺，妈妈夸它有进步！
[设计意图]：儿歌是学生喜欢朗读的文体之一，把课文内容和生字编成一首儿歌。让学生再一次对生字识记，同时对课文内容总的回顾。
七 作业，课外观察一种水果，看看这种水果有什么特点？ 一次比一次有进步
板书设计：
冬瓜
大
绿 皮有细毛
茄子
小
紫 柄有小刺
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