十几减9教学设计_十几减9教学设计教案
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第1课时 十几减9 【教学内容】 教材第10页例1 【教材分析】
本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的。“十几减9”是小学一年级退位减法的起始课，教学的重、难点在于学习“十几减9”的计算方法。《数学课程标准》中指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”基于这一理念，采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。
【学情分析】
学生已经能熟练计算9加几的进位加法，而且一年级小学生以具体形象思维为特点，有意注意时间短，爱说爱动。教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参与活动，提高学习效率。
【教学目标】
1．能从情境中提出数学问题，解决数学问题。2．掌握十几减9的算理，熟练计算十几减9。
3．感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。【教学重难点】
重点：初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。难点：理解“想加算减法”和“破十法”的思维过程。【教学准备】 多媒体课件、投影仪、小棒。【情境导入】
师：同学们，你们喜欢游园活动吗？ 生：喜欢。
师：今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。(课件出示情境1：教材第8、9页的主题情境图)师：看，这些同学玩得多开心呀！谁来说说他们在做些什么？(踢足球、卖气球、卖风车、看金鱼、套圈圈等)这些有趣的游园活动中包含很多有趣的数学问题，你们想不想来解决这里面的数学问题？
【探究新知】
1．根据情境，提出数学问题。
(1)谁来告诉老师你看到了什么信息？(有15个气球，卖了9个。)你能根据这些信息提出一个数学问题吗？
(2)同学们都很善于发现。现在我们先来解决“还剩几个气球”的问题。2．小组合作动手操作，寻找解决问题的方法。(1)谁能根据这个问题来列一个算式？(板书：15－9＝)怎样计算15－9呢？请你独立思考一下，和同桌交流一下你的想法。(2)老师给大家提供一个动手摆的机会，把你的想法用小棒摆一摆。首先请用最快的速度拿出15根小棒(让大家一眼就能看出是15根小棒)然后从15根小棒中取出9根，会有几种取法呢？请同学们动手摆一摆。如果有困难，可以和同组的小朋友合作。
(3)汇报交流
师：谁愿意到投影仪前边摆边说你的方法？(学生一边操作小棒一边讲解方法)学生可能出现以下几种方法：
①从15根小棒中，一根一根地取，取出9根，还剩下6根。②从15根小棒中，先取出5根，再从10根中取出4根，还剩6根。③先从10根中取出9根，剩下1根，与原来的5根合起来就是6根。④9根和6根合起来是15根，15根减去9根就是6根。
……
(4)当学生每说到一种方法时，教师在黑板上就对应的方法做一下总结： ①15－1－1－1－1－1－1－1－1－1＝6。(一个一个的拿走)②15－5＝10，10－4＝6。(先把9分成4和5，再来减。为什么要把9分成4和5，而不分成其他的数呢？学生交流，教师总结)③10－9＝1，1＋5＝6。(先用15里的10减9，得数1再加上15里剩下的5，这种方法操作起来比较简单)④9＋6＝15，15－9＝6。
(尝试直到9加6等于15，所以算出15减9等于6，这个想法也很好)通过动手操作，我们找到了4种15减9的算法。通过比较，我们可以看出方法③比较容易操作，在以后的练习中可以采用这种方法，也可以选择你喜欢的方法来计算。
3．强化算法。
师：十几减9的算式除了这道题，你知道还有哪些吗？(学生边说，老师边板书)17－9＝
13－9＝
14－9＝
11－9＝
16－9＝
12－9＝
18－9＝
19－9＝
你会算吗？用你最喜欢的方法，想算哪道就算哪道，并和同桌说说你的算法。看一看，想一想，今天我们解决问题所列的算式都有什么特点？(引导学生说出都是十几减九的计算)这就是我们今天学习的内容。今后在计算这样的题目时，你觉得哪种方法好用，算起来方便，速度快，就用哪种方法计算。
【巩固练习】
1．完成教材第10页“做一做”的3道题。
2．读算式，直接说得数。(出示一些小动物，他们的背后藏着算术题)师：看，这里有很多小动物，让我们把他们邀请到游园活动中来。你们想邀请谁？(学生选择小动物后，电脑出示相应的题目，学生立刻算出得数)3．做一个全班同学都可以参与的计算游戏。
师：同学们，学习了十几减九的计算，你们想不想自己当老师，出题考考你的同桌？
(1)每个人在一张白纸上，出3题十几减九的算式。
(2)把你的题目交给你的同桌，然后听老师的口令，看谁做得又对又快。(3)交换批改，你当老师批改一下你的“学生”的作业，如果他做对了，就给他画一个大笑脸；如果他做错了，就给他一些鼓励。
(4)说说你的同桌哪一题错了，教教他怎么改正。【课堂小结】 今天你学会了什么？ 【板书设计】
十几减9 例1：15－9＝6(1)15－1－1－1－1－1－1－1－1－1＝6(2)想10－9＝1，1＋5＝6，所以15－9＝6。(3)想15－5＝10，10－4＝6，所以15－9＝6。
(4)想9＋6＝15，所以15－9＝6。
【教学反思】
“十几减9”是人教实验版教材数学一年级下册第二单元第一课时的内容。本课教学是在学生学习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。课本上通过小精灵创设了一个学生熟悉的生活情境──元宵节游园会，让学生从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。我在教学时，也是通过课件创设了这样的情境，让学生通过摆小棒探索十几减9的算法多样性。课本上在教学十几减9这一内容时，教材上出现了三种算法：一是用数数的方法，一个一个地减;二是用破十的方法，先从10里减去9，再与剩下的合并;三是用“想加算减”的方法，想9加几等于13, 13减9就等于几。虽然在这一环节的教学时为学生之间的数学交流提供较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验成功解决数学问题的喜悦，同时学生思维品质得到培养，合作交流的能力得到提高。为了更好的让学生理解“破十法”的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生在动手的过程中去感知，去理解。但是在最后就明确了两种计算方法：“破十”的方法和用“想加算减”的方法。这样让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现学生是学习的主人，同时培养了学生的交流能力和合作意识。
一节课下来，学生学得积极主动，真正体现了“我要学”这一教学新理念。同时让学生在现实情境中学习计算教学，学生能从中感悟到学习计算教学的必要性，体验到学习数学的价值，从而帮助学生树立学好数学的信心。
由于学生的智力发展水平存在差异。以下还有几点做得不足：
1、当揭示了想加算减和破十减两种方法之后，应该回过头把复习的内容和新授的内容结合起来，让学生的印象更为深刻。
2、每上完一个环节应该给这个部分做个小结，最后还要给整节课做一个总结，让学生对所学知识有一个很清晰的思路。
3、个别学生不能用自己的语言清晰地表达出十几减9的计算方法，“破十法”的算理还不能清晰地表达。在今后的练习中应提高学生的语言表达能力，关注学困生。
在以后的教学中注意克服不足，发扬优点，争取让学生掌握所学的内容。
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