农业教学设计_教学设计农业
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姓名 刘永超 单位：太平镇中学 报名序号 ：155 密封线
第二节 农业
课标要求：
运用资料说出我国农业分布的特点，举例说明因地制宜发展农业的必要性和科学技术在发展农业中的重要性。教学目标： 知识与技能：
1、了解农业的概念、生产部门和农业在我国国民经济中的重要性及分类。（重点）
2、读图说出我国的农业部门、农作物的地区分布差异。（重点、难点）过程与方法： 1.结合实际说出农业在国民经济中的地位和作用。2.阅读地图并结合实际，分析我国农业在地区分布上的差异。3．培养学生利用地图说明地理事物分布的能力。情感、态度与价值观：
培养学生学习地理的兴趣，激发爱国主义情感，增强合作意识，探究意识，创新意识。
教学重点：我国农业的主要类型及我国农业部门，农作物的地区差异。教学难点：导致农业地区差异的原因
教学方法：自主学习、合作探究、小组讨论法、读图、填图法、综合归纳法、教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、导入新课： 同学们一定对农业这两个字不陌生，因为我们就生活在农村，是个农民，我们的家长几乎天天与农业打交道。大家不妨把自己印象中
密封线 的农业描述一下。（学生讨论回答）
同学们说的这些活动都属于农业活动。下面我们就一起来学习农业的有关知识。
二、讲授新课：
（一）农业及其重要性（板书）
同学们在谈论的过程中，有没有注意到农业的劳动对象是什么？（学生讨论回答）
对，是生物。农业的劳动对象是生物，获得的劳动产品也是生物。
1、归纳：因此，我们把这种利用生物的生长发育规律，通过人工培育获得产品的各部门，统称为农业。
2、练习：现在让我们小试牛刀：以下活动是否属于农业? 养鸡、养花、打猎、采草药、养蚕、种果树、捕鱼、种甘蔗等
3、按劳动对象不同，农业可划分为包括种植业、林业、畜牧业和渔业等农业部门。
4、农业的重要性：展示课件图片并读课本p91图文材料，完成p92活动题。（学生分组讨论）
1农业是我们的衣食之源，生存之本。我国众多的人口需要吃归纳：○
饭和穿衣，工业生产也需要大量的原材料和消费市场，这一切都离不开农业。2农业是我国国民经济的基础，只有实现农业现代化，才能说中国实○
现现代化。
从图4.7得出：目前，从总体上说，我国农业还比较薄弱，国家正在采取多种措施推动农业的现代化进程。
多媒体展示各种农产品，提问水果中，本地可生产那些？其他的水果来自什么地方？我国主要的粮食作物是什么？（学生讨论回答）
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通过对比可以说明我国农业生产存在地区分布差异。
（二）我国农业的地区分布（板书）
1、展示课本p93图4.10中国主要的畜牧业区和种植业区，读图分析： 1绿色部分地区主要农业活动是什么？这里有我国的四大牧区，○以畜牧业为主。这四大牧区分别是哪里？ 2黄色部分地区的农业生产部门有哪些？ ○ 3这两部分大致以什么为分界线？ ○（学生分组讨论回答）教师归纳：
绿色主要是畜牧业，四大牧区是内蒙古牧区、新疆牧区、青海牧区、西藏牧区。
黄色主要是种植业、林业、渔业。
这两部分大致以400毫米的年降水量线为分界线。
种植业分布在平原上，东北平原、华北平原、长江中小游平原、四川盆地。
林业分布在山地和丘陵上，我国三大林区为东北、西南林区（天然林）、东南林区（人工林）。
渔业分布在靠海和靠河等水多的地方。淡水养殖最发达的地区为长江中下游地区。
根据课件展示分析我国农业东部和西部有什么差异，为什么有这样的差异？
东西部农业差异与我国东西部的气候、地形、水分、土壤等因素有关。
2、我国农业不仅存在东西部的差异，南北方也有不同。读图4.11中国东部地区的农作物分布示意图 完成下表： 根据图文资料完成p95活动题。
课堂小结:我国地域辽阔，自然环境复杂多样，东西部存在着差异，南北方也存在着差异。因此各地要充分利用自然条件，因地制宜发展农业。下节课我们将学习如何因地制宜的发展农业。板书设计：
第二节 农业
一、农业及其重要性
课堂练习：
基础达标1、2 教后反思：篇2：中国农业教学设计
专题：中国农业
【考点提示】
1、我国农业结构的变化和特点。
2、我国主要粮食作物（小麦、水稻）和经济作物（棉花、油菜、甜菜、甘蔗）分布。
3、我国四大牧区的畜牧业发展状况。
4、我国林业和水产业的发展概况。
5、科技兴农和农业产业化的重要意义。
6、我国优势农产品及其区域布局。【学习目标】
1、利用图表和资料分析说明我国南北耕作制度的差异及原因。
2、利用图表分析国内外市场的变化对我国种植业结构和作物品种的影响。
3、在中国土地利用分布图上准确说出主要粮食作物和经济作物的分布区域，并能分析说明
各自的成长条件。
5、结合一个地区的自然与人文地理条件，分析说明该地区农业发展的有利条件和不利因
素，以及应该采取的措施。
6、通过典型案例分析说明我国农业发展的方向。【学习重难点】
1、结合文字材料、图表等地理信息，分析某区域的农业区位因素、农业地域类型、农作物
分布、农业发展过程中产生的问题、农业的发展方向等。
2、在学习能力上，注重分析、比较、归纳、推理能力，对获取、解读地理信息的能力和阐
释事物能力要求逐渐提高。【学情分析】
本节内容是复习课，学生在初中已经学习过，但是学生已有的知识和实际水平有差距。有些学生对于中国农业掌握得很差，所以需要进一步讲解记忆。对于有一定的基础学生，需要教师指导学生分析中国农业的地区差异原因和农业可持续发展的方法。【教学方法】
1、实例分析法;
2、读图分析法;
3、讨论法;
4、分小组比赛法 【课堂实录】
【教学反思】
本节是有关《中国农业》的一节复习课，知识储备方面包括初中八年级下册第一章：中国的主要产业：第一节农业；高中必修二：农业地域的形成与发展，以及在各分区地理中学习的有关农业的知识和同学们平时生活学习中对中国农业的感性认识。所以，如何将以上知识有机整合，完成对中国农业的复习，首先应理顺复习思路：从中国农业的地区差异（空间）
和中国农业发展（时间）两个方面来进行复习。首先，有关“中国农业的地区差异”，我采用了高中地理必修三：区域经济发展的课程标准：以某地区为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业可持续发展的方法和途径，作为课题探究的题目，并对小组合作探究提出了明确的要求。在解决这个探究问题时，采取的是小组内合作探究，为了尽可能的体现学生个体差异，应充分展现各小组探究成果。但小组与小组之间也应该分享学习成果，对其他小组展示的课题通过头脑风暴法提出自己或者本小组共同的疑问，并通过相应的方法解决疑问。最后进行小结时，针对不同区域采用的教学方法是综合比较法，最终形成对中国农业的地区差异的认识。
然后，对于中国农业发展（时间）的学习，我选用的是小时间尺度，并采用的是案例分析法—以珠江三角洲地区为例，突出不同历史时期农业生产结构和不同的主导区位因素。在讲授珠江三角洲农业生产结构调整原因时，应运用启发式教学，使学生积极动脑思考。所以在小结时，用因果联系的图表和对比表格加以总结。分析珠江三角洲农业结构调整的目的在与总结因影响农业生产的区位因素发生变化导致农业生产结构调整，从而延伸到中国农业的生产结构调整是中国农业的发展方向之一。
在整个教学过程中，抓住地理事实，突出地理特征和规律，适当阐明因果联系，讲清地理基本原理，完成对中国农业的复习。在授课时，由于学生的知识水平有限，初中地理知识的遗忘，高中地理必修二和必修三知识联系的意识较弱，虽然大部分学生出生与农村，对农业和农民问题有切身体验，但毕竟是感性知识，未能上升到理性认识。但是正是这种切身的体验，给复习中国农业提供了一个很好的感情基础，他们也很希望从宏观和理论的角度来认识中国农业。有了这样的情感基础，有利于组织教学。但是在实际的教学中，由于教学内容太多和学生自主活动很多，所以没有完成之前设计的教学任务。在实际教学中，为了更好的教学效果，所以根据实际的教学情况，完成了中国农业的地区差异。篇3：中国农业教案
海林市高级中学公开课教案 篇4：中国的农业教案
《中国的农业》教案
王立刚
【教学目标】
知识与技能目标：了解我国农业的基本概况；
过程与方法木目标：通过地图探索我国农业部门的分布，种植业的分布，提高读图能力；
情感态度价值观目标：了解我国的农业特点，形成正确的农业发展观念。【重难点】
重点：农业分布；难点：农业分布的原因分析
【课前准备】
学生收集有关农业的资料、图片。
【课时安排】 一课时。
【教学方法】
1.讲解法；2.读图分析法；3.自主探究法。
【教学过程】 1 2 【板书】： 中国的农业
一、农业
二、农业的部门及其分布
三、种植业分分布
四、因地制宜 3篇5：农业教学设计
卢龙镇中学八年级地理学科教学设计
主备教师：刘滨 主讲教师：刘滨 授课日期： 年 月 日
教学反思：
本节课多采用读图分析法，教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画。地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此，在教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。同时，又培养了学生读图、析图的能力和独立获取知识的能力。
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