《窃读记》教学设计_窃读记教学设计教案
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《窃读记》教学设计
教学目标
1.认识7个生字，会写14个生字；正确读写“窃读、炒菜、踮脚、惧怕、屋檐、哎哟”等。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.抓住主要内容，体会“窃读”的滋味，感悟作者对读书的热爱，对求职的渴望，并收的感染。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达情感的方法，体会作者用词的准确生动。
重点：引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱对知识的渴求，学习本课的写作方法。
难点 :学习本课的表达方法，激发学生阅读的兴趣。
教学方法：以读代讲，读中感悟。
教学过程:
第一课时
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步理解课文内容，品读书的滋味。
课时安排 :二课时
情境导入：
1、同学们你们都读过什么书，实在怎样的情境下读的，感受如何？有一位小朋友也酷爱读书，她又是怎样读的呢，和我们读书有什么不同之处?这节课我们就一起去看一下不同的读书方式。
2、板书课题《窃读记》。
3、指名课题，学生质疑。
一、初读课文，整体感知
1、初读课文，读准生字词。
2自由读课文。师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）
3、指名答。
4、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？
5、指名答。
二、再读课文，品读书滋味
1、再读课文，说说自己对“窃读”的理解。
2、学生解读课文，接读的学生说说读书的滋味，听读的学生说说听的滋味。
3、根据自己对“窃读”的理解对度过的同学进行评价
4、带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。
三、品读书的滋味，感悟读书乐趣
是啊，读书有千百种滋味，让我们回到林海音的时代，回到他窃读的书店，一起来感受一下“窃读”的滋味。
1、自由读课文，读完后画出说明窃读滋味的句子。
“我和快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”
2、课文中的“我”是怎样窃读的呢？
（1）指数名学生答
a、“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
b、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
C、“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
d、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”
e、“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。”„„
（3）师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？一句或几句都可以，感受长短不限。
（4）全班交流批注心得，指名答。
（5）教师适时点拨，重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪婪”“装着”重点词语以及“我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这个句子。
（6）“我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢？难道不怕被发现吗？
a、过渡：读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢？
b、快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子
“我很快乐，也很惧怕──这种‘窃读’的滋味。
四、读全文，整理思绪
a、通过刚才的读，文中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢？
b、指名答。
c、让我们一起来读读课文，共同感受一下这个“嗜书如命”的孩子吧。
d、齐读。
五、课堂小结
通过本课时学习你有哪些收获
第二课时
课时目标：读懂作者，体会文章的表达方法
回顾课文
上节课我们学习了“窃读记”，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。
读懂作者
文章我们读了好多遍了，每一遍都有不同的体会，同学们都知道窃读是又累又饿的，可作者为什么还要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？
三、体会文章的表达方法
（1）齐读“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，„„”这个句子，你喜欢它吗？能说说原因吗？
（2）指名答。
（3）小结：写得多好的句子呀，它写出了──生答：作者的动作和心理，它写出了──生答：矛盾的言和行，正是这样截然相反的描写，将一个想尽一切办法读书孩子的形象展现在我们面前了。
（4）师：你有过类似的经历吗？你能学着样子写上几句吗？相信自己！你一定能行！
（5）学生练写。
（7）交流点评。
四、总结全文
今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以─生答：不吃美味佳肴，他为了读书可以——生答：连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以──生答：象一匹“饿狼”，他为了读书更可以──生答：“口是心非”！而这个“口是心非”一定是打了引号的，因为他和我们一样！我们都一样明白了──生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！板书设计
“窃”
“窃读”
人物描写 详写窃读过程
略写窃读方法
窃读记 林海音 可能会引窃读被赶出书店 复杂的心情——快乐、惧怕 酷爱读书的穷学生
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