窃读记教学设计_窃读记教学设计教案
窃读记教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“窃读记教学设计教案”。
教学目标：
1．认识 “窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2．有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
3．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。课时安排：2课时 课前准备：
1．让学生搜集名人读书的故事或读书名言.2．把相关的句子制作成课件。教学过程： 第一课时
一、学习本组课文导语，明确学习任务和学习重点。
1、指名读导语。
2、从导语中你发现了什么？（强调“了解主要内容，把握作者的情感”是本组单元的学习重点。）
二、引入《窃读记》这篇课文 1．板书课题。
2．怎样理解“窃”的意思？
3、通过预习课文，你知道课文主要记叙了一件什么事？（总结概括主要内容的方法和书写格式）
三．初读课文，自学生字新词
1、自由朗读课文.注意生字词的读音。2．检测字词（练习出示）： A．判断生字读音。
B．认读词语并体会个别词语的含义。
四、品读书滋味，感悟读书乐趣
是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。1．“我”是怎样“窃读”的呢？一边默读课文一边用“——”画出描写我 “窃读”的动作的句子。
2、同桌交流画的句子。
3、全班交流，有感情朗读句子。重点指导：
（1）“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下挤过去”，“总算挤到里边来了”。抓动词体会作者对读书的如饥似渴。
（2）“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”抓比喻修辞手法，体会作者对读书的渴望。（3）“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。” 要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。
（4）“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。” 作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。
（5）“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。” 身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。
（6）“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。” 从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。
我们此时此刻似乎亲身体会到窃读的滋味，如果我们再走进作者的内心，从心理活动的描写中和作者的情感一起跳动，那么我们会对作者内心的情感体会得更加深刻。下节课我们就一起学习这部分内容。作业布置： 1.熟读课文。
2．抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。
第二课时
一、听写词语。
二、回顾上节课内容。（练习出示）
三、品读书滋味，感悟读书乐趣。
1、导语：这节课我们再走进作者的内心，从心理活动的描写中体会窃读的滋味。
2、学生默读画出有关的句子。
3、全班交流，有感情朗读句子。重点指导:(1)下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些！再大些！”高兴却又装着不高兴的复杂表情。
(2)我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……
4、现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？如果用书中的一句话来概括，是哪句话？
出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味” 理解快乐和惧怕的原因，体会作者矛盾的心情。
5．联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解。（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）四．感悟写法
1．引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？（学生讨论，相机引导学生朗读）
2．小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。
五、拓展延伸 1．以后你应该怎样来读书。
2．说一说有关读书的名言。作业布置：
1．完成练习。
2．阅读名人读书的故事，写读后感。板书设计： 窃读记
快乐 动作——心理
矛盾
爱读书，对读书如饥似渴
惧怕
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