锐角和钝角教学设计_锐角和钝角的教学设计
锐角和钝角教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“锐角和钝角的教学设计”。
“锐角和钝角”教学设计
教学内容：(人教版)《数学(二年级下册)》第37~39页。教学目标：
1.让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角,能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2.经历观察、比较、操作等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力,进一步建立空间观念,丰富学生的形象思维。
3.会用相关的工具画出直角、锐角和钝角,通过看、说、折、画、评价等多种形式的活动,学会与他人合作和交流,学会提出问题并运用一定的策略解决问题,初步形成评价意识,激发学生的创造思维。
4.通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心;通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学。
教学重点：学生能辨认锐角和钝角。
教学难点：能准确辨认接近直角的锐角或钝角。教学准备:
1.教具准备：课件,三角板。
2.学具准备：练习纸、三角板、粘纸等。教学过程：
一、情境导入
出示米老鼠图像 师：同学们认识他吗？ 生：认识，是米奇。
师：没错，是我们的好朋友，米奇，米老鼠。师：今天米老鼠要带我们去游乐场玩一玩
(课件出示：教材37页的儿童公园主题图)师：好漂亮的游乐场啊，这里有很多的活动，我们一起来认识一下吧。生：摩天轮，风车，转椅，滑滑梯，秋千，小火车，跷跷板。
师：其实这些活动里藏着各种各样的角，你能找出来吗？同桌可以互相指一指，说一说，开始吧！
生：摩天轮有角，风车有角„„（按学生说的依次抽象出角）
二、探究新知
（一）、自主探究活动
1、师：同学们太棒了，把这些角都找到了，那就把它们请出来吧。有七个角。师：这时候米老鼠又出现了，还带来了一个好消息，要请这些角朋友去参加舞会呢。
师：他们很快来到了舞会门口，发现这个舞会是什么舞会啊？ 生：直角舞会。
师：那我们哪些角可以进去啊？ 生：4号和6号。
师：你们的眼睛可真厉害啊，可是我不服，你们能不能拿出证据来证明给我看啊？可以用什么来证明这两个角是直角呢？（用什么工具？）生：三角板上的直角。
师：那我们拿出三角板，找出三角板上的直角，跟着老师一起来比一比吧。三角板上有的直角有：一个顶点，两条直角边。（边说边比）
师：好的，真棒！其实你们的桌上也有这些角，现在可以跟你的同桌合作验证4号和6号角。边验证边说说你是怎么验证的？ 展示学生验证过程。（一个学生验证，并说）
师演示并强调：用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合,一条直角边重合,再看另一条直角边。
【设计意图：锐角和钝角对学生来说是一个新的知识领域，缘于学生对角和直角已有一定的认识，能从大大小小的角中，应用工具三角板找出直角来，这样让学生从浅到深，来亲身经历知识的形成过程，符合学生的认识规律。】
师：这下我可真是佩服大家的火眼精精了。4号和6号都参加了直角舞会。师：可是这些角就抗议了，它们也想参加舞会。
师：于是米老鼠就想了个办法，可以让你们参加舞会。不过有个条件，你们要同一类的角进同一间舞会。
（课件出示：请帮我们分类吧！）
师：快速的拿出你们的角，同桌互相合作，开始把这些角分类吧。
2、指名汇报分类方法。
A：分两类 一类是直角，一类不是直角。
师：有道理，可这么多的角在一个舞会太挤了，有没有分的跟这个不一样的呢？
B：按照角的大小分成三类： 直角（标上直角符号）
比直角小的角有3个 {你是这么判断这些角比直角小呢？}请一个同学进行验证，第一个角详细说，第二个和第三个比一比就可以了。（不是直角，我们标上弧线）
比直角大的角两个 {你是这么判断这些角比直角小呢？}请一个同学进行验证，第一个角详细说，第二个比一比就可以了。（不是直角，我们标上弧线）
【设计意图：让学生把主题图中抽象出来的角进行分类，使学生既体验各种角的不同，又思考了分类的理由，学生在不知不觉中已经经历了锐角和钝角的产生过程，概念在学生的脑海里已见雏形，接下去的讲解就水到渠成了。】
（二）教学锐角和钝角。
1、师：我们终于分类分好了，完成了这么一个艰巨的任务，高兴吗？ 师：可是米奇说，这些角全是依靠同学们的帮助可不行，自己也要出点力气，才能参加舞会的，所以，这两类新朋友，各要扎破一个气球才行。
师：哦，看它们来啦。（看动画）
师：比直角小的角很锐利，尖尖的，我们这个新朋友取个什么名字好呢？ 生：锐角
（太厉害了，你会是未来的科学家）
师：比直角大的角很钝，我们也给这个新朋友取个名字吧！生：钝角
（你也很棒）（注音，并让学生读）
这就是我们今天要学习的新知识：锐角和钝角
2、再让学生说说什么是锐角，什么是钝角，各提问三个。
3、师：经过同学们的帮助，这些角终于参加了各自的舞会。直角参加了直
角舞会，比直角小的角参加了什么舞会呢？
师：这时候又来了一些角，也想参加舞会，我们帮它们找找舞会入口吧。
师：舞会散场了，它们高高兴兴的一起回家了，可是路上发生了一件不愉快的事情，它们为一件小事吵起来了。原来三个角兄弟在吵着分不出谁大谁小。同学们再帮帮他们吧。
师：谁最大呢？
【设计意图：通过上面的铺垫，解释本节课的中心内容，锐角和钝角，让学生通过读一读，说一说等环节，巩固概念。】
三、巩固练习
师：我们帮角兄弟解决了这么多麻烦，他们商量着决定送我们一份礼物，可是必须闯过他们设置的四大难关，大家有信心拿到礼物吗？
１、找角
（1）找生活中的角。
师：我们身边有很多角，直角我们可以找出很多，能不能找找我们的新朋友锐角和钝角呢？
师：没关系，老师给你们带来了一样东西。生：红领巾。
师：有几个角？几个锐角？几个钝角？（2）完成第39页第1题，找生活中的角。用画弧线的办法，标出你找到的角。师：第一关击破啦，我们要闯第二关了。
【设计意图：在概念形成以后，我设计了“找角”这一环节。生活中的直角很容易找，但要很快的找到生活中的锐角和钝角，对于二年级的学生来说还是有一点难度的。】
2、画角
（1）师：用自己喜欢的颜色，画出一个自己喜欢的角，并标明它是什么角。（2）作品展示。
3、创造角
师：同学们可以用白纸折角，也可以用铅笔或者三角板摆一摆。同桌之间
有困难的可以互相帮助。
师：同学们太了不起了，我们给自己一些掌声吧。进入最后一关。
【设计意图：在学生知道了“锐角比直角小，钝角比直角大”的基础上，让学生动手做角，体会三种角的不同；让学生用自己喜欢的颜色画自己喜欢的角，关注到学生的情感体验，体会学到知识的乐趣。】
4、猜角
师：待会，屏幕上会出现角的一部分，同学们发挥你们的想象力，猜猜会是什么角？
四、小结
同学们，这节课学的开心吗？你有哪些收获呢？
五、作业
1、利用纸、活动角、铅笔等物品做一个自己喜欢的角，并向你的父母说一说它是什么角。
2、回家找角。
板书设计：
锐角和钝角
直角
锐角
钝角
比直角小
比直角大
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