新课标一年级语文下册识字四 教学设计(改)（材料）_四年级语文下册教案全
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浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件
使用范围：小学语文（人教版）一年级下册《识字4》（第一课时）作 者：谢丽燕
单 位：杭州市萧山区汇宇小学 撰稿时间：2010年01月 【教学目标】
1．认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。激发学生识字的兴趣，让学生有主动识字的愿望。
2．正确、规范地书写“蚂、蚁”两个生字。
3．认真观察图画，正确、流利朗读儿歌，理解句子的意思，发现句子的结构。【教学重点】
1、认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。
2、正确、整齐、规范地书写“蚂、蚁”两个字。
【教学难点】引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
【教学准备】多媒体课件、六种小动物的图片、词语卡片（同桌两人一套）。【教学流程】
一、激趣导入，引入新课。
师：春天过去了夏天就来到了。夏天是个充满欢乐，充满活力的季节。瞧！大自然里有许多小动物在活动，请你们仔细观察，小动物在做什么呢？（多媒体课件显示课文插图）
[运用多媒体课件，联系学生已有的经验世界，引导学生去观察发现，将学生带入学习的情境之中，调动学生学习的兴趣，拉近学生与课本的距离。]
二、图文结合，学习词语。
1、读词语，读读小动物的名字。学生读词语。
师：小动物都回家了，可它们却把自己的名字留下了，你还会读吗？（去掉图画，只有词语和注音。）学生再一次读词语。
2、正音：这些小动物的名字，有的字音特别容易读错，你能找出来给大家提个醒吗？
师：拼音宝宝也回家了，你还会读吗？请快快从信封里拿出小动物们的名片，同桌小朋友你读我听，我读你听。读完后把卡片摆在桌子上排好队。（学生同桌互相读卡片）
3、游戏中渗透说话：（老师举起小动物的图片）小朋友，你们想不想和这些可爱的小动物做朋友？
请你举起名片用一两句话向大家介绍一下你的动物朋友。
[游戏和教学糅合。孩子们既认识、了解了事物，复习、巩固了词语，又丰富、发展了语言。]
三、探究规律，培养能力。
1、再读词语：瞧！小动物们在那儿排好了整齐的队伍。谁来当小老师带这大家一起读？
2、发现规律：读着读着，你发现了什么？
规律A：我发现了这些字都有虫字旁。（点击课件，虫字旁变红）师：为什么这些小动物的名字都有虫字旁？ 预设1：这些小动物都是虫子。师：都是虫子吗？
预设2：这些小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。
师：你真是个会思考的孩子。是呀，蜻蜓、蝴蝶和蚂蚁是昆虫，但是蜘蛛、蝌蚪和蚯蚓不是昆虫。蜘蛛属于节肢动物，蝌蚪是长大了就变成了青蛙，它既能在水里生活，又能在岸上生活，是两栖动物。而蚯蚓是环节动物。为什么也给它们加上“虫”字旁呢？那是因为我们的祖先在造字时，他们就把长得像昆虫的小动物当成了昆虫，所以它们都有——虫字旁。（点击课件，出现虫字旁）师：请小朋友再仔细读读他们的名字。规律B：读着读着你又发现了什么？
预设：我发现了蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁也念马。我发现蜻蜓的蜻，去掉虫，还念青。„„ 师：原来，这些字的一部分都跟这个字的读音有很大的关系，汉字中有许多这样的字，一边表示字的意思，另一边表示字的读音。
3、根据规律猜字：根据这个特点可以帮助我们很轻松地记住这些字，还可以猜出动物家族中的许多成员呢！
点击课件，出示词语：蜈蚣
蚊子
蛀虫
蚜虫
螳螂 师：你猜出了哪个动物的名字？
预设：我猜出了蚜虫。（师点击课件，出现“蚜虫”的图片与文字）师：对了！你是怎么猜出来的？
预设：我想牙齿的牙加上虫字旁还念蚜。„„
[在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。并发现汉字中形声字具有声旁表音形旁表意的规律，再运用规律进行猜字活动，引发识字的兴趣。]
四、观察比较，指导书写。
1、课件出示三个“蚂”字：今天我们不仅认识了虫字旁的字，还要一起写写虫字旁的字呢。
请看这三个字你认为哪个字最漂亮，为什么？
师范写：讲解要求。在写这个字时我们一定要注意把两部分写紧凑。
2、课件出示出示：蚁
师：这个字念什么？伸出小手我们写一写。学生书空。
师：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。学生书写、描红、仿写。
[引导学生观察三个“蚂”字，让学生在比较中感悟。教师的示范指导放在学生的感悟之后，使教师的指导更有针对性和实效性。]
五、读读儿歌，再识生字。
1、小动物们都藏到儿歌里去了，你还认识它们吗？现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。
2、小朋友读得这么起劲，谢老师实在不忍心叫大家停下，可是还有3个生字宝宝着急了。点击课件，“展、运、网”变红。师：你记住了哪一个？ 预设：学生学习“展”。
师：你能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？ 预设：学生学习“运”。生：云加上走之儿就是运。预设：学生学习“网”。教师：你还知道什么网？
（出示渔网图）师：你发现了什么？
预设：我发现了网字的撇点就像是渔网里的线，竖和横折钩就像是网的外框。（课件把字与渔网图重合）
师：你真会观察，我们的祖先就是根据渔网的形状造出了这个网字。
[学生在图和字的比较中，立即发现了“网”字象形的构字特点，增强了学生识字的兴趣。]
六、朗读儿歌，渗透句式。
1、提出朗读要求：这么有趣的儿歌，想读吗？
2、分句读：谁愿意来读一读？
3、师生合作读：看到小朋友们读得有声有色的，老师也忍不住想和一起读读这首儿歌，我来问你来答。什么半空展翅飞？ 生1：蜻蜓半空展翅飞。„„
4、生生合作读：谁能问得和老师不一样？ 预设：
生1：蜻蜓半空干什么？„„（学生齐答：蜻蜓半空展翅飞。„„）生2：蜻蜓在那里干什么？„„（学生齐答：蜻蜓半空展翅飞。„„）
5、揭示句子的构成：通过你问我答，你发现儿歌中的句子有什么特点？ 生1：我发现儿歌中的每一句话都是写谁在哪里干什么。（师点击课件，让每个句子的三部分变色。）
[通过不同形式的读，让学生自己发现儿歌中每一个句子结构一样，从而揭示句式，为下节课仿编儿歌作好了充分的准备。] 【课后反思】
新课程中学生的识字量增加了很多，学生的识字任务非常重，基本上每课要求会认的字都有十几个。识字量大，学生常常会感到很枯燥，也容易将一些同音字、形近字混淆。
教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时，通过图文结合、游戏中渗透说话的方法引导学生认识字，这使孩子们的学习积极性非常高，这时，把这些字排列出现在屏幕上，在“你发现了什么”的引导下，大部分学生能发现它们都是虫字旁的字，都是小动物的名称，出乎意料的是有一个学生说出了这些都是形声字。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字能力，真正把学习的主动权交给了学生。
“运、展、网”通过让学生结合动作来理解意思，“网”字尝试着让学生观察渔网，说说自己的发现，来记住字形。结合图记住了字形，而且理解了网的字义。
资源引用：百度图片（http://image.baidu.com/）
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