《我的战友邱少云》教学设计_我的战友邱少云教案
《我的战友邱少云》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我的战友邱少云教案”。
《我的战友邱少云》教学设计
孙双金
【设计理念】学习写英雄战士一类的课文，既要让学生理解课文，感悟语言，更要让学生在心灵深处感受英雄的精神。本设计安排了让学生感知、感受、感悟和感染四个层次。感知，以朗读为主；感受，以口说为主；感悟，以学习语言为主；感染，以诵读和练笔为主。
【设计特色】
在反复朗读中感知感染，在学习语言中感受感悟。【教学流程及设计意图】
一、在温故中入新
1．以前学习过哪些写英雄的课文？（刘胡兰、黄继光、罗盛教、董存瑞等）
2．你能否用一二句话概括英雄的精神？（由此引出新课《我的战友邱少云》）
二、在初读中感知、感受
l．学生自由朗读课文，要求读准、读通、读畅。2．学生各自谈自己的阅读感受，不受限制，畅所欲言。
3．从初读中你感受到邱少云是怎样一位志愿军战士？请再读有关段落。①从第2节可看出邱少云是一位高度遵守潜伏纪律的战士。
②从第8节可看出邱少云是一位宁愿牺牲自己也要严守纪律的伟大战士。
［充分感知教材是学习教材的前提，因此安排了多次让学生读书的时间。学生读了课文后就有表达的欲望，可见遵循学生学习心理，让学生反复读书之后畅所欲言表达自己的感受，这时的感受最真切、最自然。］
三、在学习语言中感悟、感染
l．读了全文后你感到哪几节最打动你？（第7、第8两节）2．学习第7节。（幻灯显示）
①第1句中“绷”字写出了“我”的什么心情？ ②第2句中“这”指什么？请试着把反问句改成陈述句。③“我”为什么有这担心？联系前文说。④为什么“我”不忍看又忍不住不看？ ⑤“我的心像刀绞一般”是什么心情？ 3．练习有感情地朗读第7节。4．学习第8节。（幻灯显示）①邱小云在烈火中表现得怎样？
③请你用语言赞美一下烈火中的邱少云是怎样的战士。
③用什么样的感情朗读才能表达出你对烈士的崇敬之情呢？请练习朗读。5．尝试背诵第7节和第8节。
[第7、第8节是全文的精华所在，一段写作者目睹战友被火灼烧的痛苦之情，感人至深；一段写英雄在烈火中的壮烈表现，惊天动地。在深入理解的基础上让学生诵读、背诵，能使学生终身难忘。在精读精学中做到学文、朗读和背诵有机结合，也能使背诵收水到渠成之功效。]
四、在辨别词语中升华 1．比较两个“才”字。
“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭”与“看看时间，从发起冲锋到战斗结束才20分钟”。
问：这两个“才”字在两个句子中意思有什么不同？对表现人物精神起了什么作用？ 2．让学生听《邱少云》一书中的配乐朗诵片断，深化对文章中心的理解。
3．请学生怀着无比崇敬的心情朗读碑文——“为集体为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！”
五、在片断练笔中赞美英雄
请用“烈火英雄”作题，写一段赞美英雄的话语，然后全班交流。
[情感性是语文学科的个性。本文设计以“感知、感受、感悟和感染”四个层次逐层推进，既体现了教材的特点，也完全符合学生的情感心理发展过程：有“知”才能有“受”，有“受”才能有“悟”，而终于有“化”(感染)。在导读过程中，教师以多种手段煽情，特别是结尾的“碑文”诵读和“烈火英雄”的赞辞写作，更把教学推向了高潮，整个教学过程充分显示了“怎一个‘情’字了得”！]
（周 一贯 评点）
摘自《小学语文教师》2001/10
我的战友邱少云 教学设计 教学目标：1、指导学生认识“蜷、伪、挪、呻、歼”5个生字，学会“制、堡、咳、嗽、伪、轰、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、歼”15个生字，正确读写“......
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《我的战友邱少云》教案关于教材这一篇阅读课文，课文记叙了邱少云从隐蔽潜伏到烈火中壮烈牺牲的经过。赞颂了邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格地遵守纪律的英雄献......
《我的战友邱少云》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，了解描写人物内心活动的写作特点。3、体会作者的思想感情，感受邱少云严守纪律，为了革......
教案示例教案示例一 教案示例二教案示例一 14*我的战友邱少云第一课时教学目标：初读课文、整体感知，理清脉络、概括段意。教学过程：一、检查预习，质疑问难。1、指名读课文，正音解......
