《我的战友邱少云》教学设计_我的战友邱少云教案
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《我的战友邱少云》教学设计
（第二课时）
一、教学目的引导学生通过学习课文内容，体会邱少云及我的内心活动，理解邱少云当时的危险处境，学习邱少云为了集体 为了战斗的胜利，严格遵守纪律，不惜牺牲自己的崇高精神。
二、教学安排
（一）、激情导入，激发学生的爱国情，交代当时抗美援朝的历史背景。
同学们，身为中国人，当我们的国家面临危难时，你能否奋勇向前敢于牺牲誓死保卫我们的家园？是的，我们每个中国人都会这样做，我们中国人民志愿军更是好样的！
1951年，当美帝国主义企图占领朝鲜后并吞我国时，彭德怀将军率领中国人民志愿军奔赴朝鲜，与朝鲜人民一起浴血奋战，粉碎了美帝国主义的阴谋诡计。在抗美援朝战争中，我国有许多英雄永远留在了朝鲜，再也不能回国了！
今天让我们一起走进抗美援朝中，走进那硝烟弥漫的“391”高地夺取战争中，目睹我的战友邱少云的英雄形象。
（二）、引导学习课文 1．速读课文，思考：
（1）通过读课文，你认为邱少云是一位怎样的战士？（伟大的战士）
（2）课文从哪里体现邱少云的伟大？找出相应的段落。（直接进入课文重点段5、6、7、8自然段，邱少云在烈火中壮烈牺牲。）
2．检查上题。
（2）问。引导：大火是怎样烧到邱少云身上的？
（第5自然段：听，毕毕剥剥响；闻，棉布焦味；看，火势乱窜）
引：熊熊烈火包围了邱少云，面对生命的危险，每个人都有自救的本能，当大火包围了你或你的生命面临威胁时，你会怎样做？（适时教给学生防火逃离知识）
问：假如你的朋友被大火包围时，你会怎样做？（培养学生乐于助人，有善心、爱心）
问：邱少云在烈火中自救了吗？“我”去救我的战友了吗？为什么？（引入第6自然段学习，重读“只要„„就”的句子，与课文第2自然段联系，体会当时潜伏环境险，潜伏要求高，并介绍当时作战前对战士的纪律要求。）
（3）引导学生体会邱少云在烈火中的表现：
问：为了夺取“391”高地，为了拔掉这颗毒牙，邱少云作为一个年仅21岁年轻的战士，烈火烧身，危及生命，他完全可以自救，“我”也可以救自己的战友，但都不能这样做。在烈火中邱少云表现怎样？在文中找出描写邱少云的句子。
（重点理解句子：“他趴在火堆里，像千斤巨石一般，一动也不动，火在他身上烧了整整半个多钟头，直到最后一息，他没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”）
引导理解：这句话采用什么修辞手法描述的？把什么比作什么？“千斤巨石”在火堆里动不动？为什么？邱少云是千斤巨石吗？为什么他会像千斤巨石一般一动不动？假如他挪动一寸地方，呻吟一声会怎样？（对战友的爱，对集体的爱，钢铁般的意志使他顽强地一动不动）
联系平时生活体会邱少云在烈火中表现出的伟大精神。（当妈妈炒菜时，不小心将烧热的油溅到你的手上，你有什么感觉？会怎样做？当你端上一碗滚烫的开水时，你有什么感觉？当一点点 火心蹦到你的皮肤上时，你会怎样？）
小结：邱少云在烈火中活活被烧死，半个多钟头里，他忍受了常人无法忍受的煎熬和痛苦，没挪动一寸地方，没发出一声呻吟，像千斤巨石一般。他的表现体现了对战友的爱，对集体的爱。他宁肯牺牲自己，也不让自己的战友、部队受到一点危险，他勇于牺牲个人，保全集体、严守纪律的品质值得我们学习。
（3）指导朗读第8自然段，体会邱少云的伟大。（缓慢地用低沉铿锵有力的语气读，体会）
引：“我”作为邱少云的战友隐蔽在距他只有几米远的身旁，目睹自己的战友被烈火焚烧，心情怎样？
（4）学习第7自然段，通过体会“我”的内心活动体会邱少云的伟大精神。
默读第7自然段，画出表现“我”当时心情的词语。（心绷得紧紧地——担心——不忍——忍不住）
引（指导朗读）：本段再现了“我”眼睁睁看着自己的战友生命危在旦夕却不能去救的无赖、难以言状的痛苦、复杂的心情，想救——能救——却不能救。（用低沉语调读出“我”当时的心情）
引：本段通过对“我”焦灼不安的内心活动描写，从侧面体现了邱少云为了战友，为了集体，为了整个战斗的胜利，勇于自我牺牲的伟大精神。“我的战友在烈火中壮烈牺牲了。
（出示多媒体：邱少云在烈火中的画面）请同学们用自己的心、自己的泪描述这幅画面，赞颂我们伟大的战士。（交流、评价）（5）引出最后第9自然段，结束课程：
（我们的战友邱少云为了整个部队，为了战斗的胜利，被大火活活烧死，齐读最后一段，为邱少云报仇。）
理解：“才20分钟”这句话，说明时间短，进一步衬托出邱 少云被焚烧时间长，体现其钢铁般的意志。
（三）、总结课文
（1）速度课文，总结本课内容。
（2）谈谈学习本课后的收获。（从英雄身上学到了什么？学生可自由谈）
四、布置作业
板书 我 的 战 友 邱 少 云
（伟 大 的 战 士）
千斤巨石 没 挪 动 没 呻 吟 钢铁般意志
宁可牺牲 为了集体 为了胜利 严 格 守 纪
内心活动
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