《紫藤萝瀑布》教学设计_紫藤萝瀑布教案设计
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学习目标：在诵读、品味语言的基础上感悟花语、感悟生命的价值与意义。
教学过程：
一、导课：今天在这个微冷的天气里，一路上还是看到有花。然后我就在想，其实在我们的日常生活里，处处都有花。花就是一种装点，一种熏陶，一种陪伴。今天我想和大家一起来看花。花是有花语的，我选了四种大家熟悉的花玫瑰、樱花、向日葵、蒲公英的花语。
找一学生读。
花语是我看到植物时感受到的它的独特的生命和心灵，花朵的心事吹弹可破。今天我们一起来读花语，走进紫藤萝的心灵里去。
二、整体把握
欣赏多媒体紫藤萝的画面，教师配乐朗读全文。
师：你听到紫藤萝的花语了吗？可以用文章中的一到两个字来说一说你的初次感觉。
学生思索，谈看法。
三、品读赏析
师：在读过文章后再来验证你的判断。现在你来读，把你觉得文章中描写紫藤萝最美的句子中划下来，朗读，做一个品析。
学生自己找。写品析。
教师提示：找出直接描写紫藤萝的句子，说说它美在哪里。可以抓住里面的关键词，哪些词特别好，把这些词用着重号点出来。
学生展示。老师点评，品味句子意蕴，指导学生在朗读时应该把握的语气语调，指导学生采取各种方式有感情地朗读。
四、写花语
师：你也来写一写花语。紫藤萝的花语是什么呢？就写在你最喜欢的句子边上。
投影：怎样的花语？
学生写出，并谈见解。教师引导并板书：生机勃勃
五、悟花语 师：这么美的花语、这么生机勃勃的花语献给谁？
学生思索后回答。
为帮助学生更好地理解，教师及时提示写作背景。
多媒体展示：宗璞关于自己病中的思索。
通过重点品析生命的长河是无止境的来阐述花语是献给普天下所有的人，从而证明了宗璞人格的伟大。
学生活动：谈见解。
结语：紫藤萝花也是一种鼓励，它鼓励我们坚强地挺立，勇敢地活，作者超越了自己个体的生命，她从自己个体生命的痛苦中解脱了出来，这就是别林斯基所说的伟大。读着紫藤萝生机勃勃的花语，其实就是在读一首献给普天下所有人的歌。一首超越的歌。这条紫藤萝瀑布就这样流进作者的心，流进你的心，流进我的心，流进我们所有人的心。这不就是一条生命的河吗？
投影：任何一个诗人也不能由于他自己和靠描写他自己而显得伟大，不论是描写他本身的痛苦，或者描写他本身的幸福。任何伟大诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、时代、人类的器官和代表。
别林斯基
板书设计：
生机勃勃
花语 花开如瀑 激励、希望、超越
生命长河
曾文彦《紫藤萝瀑布》课堂实录（片段）
师：在朗读的基础上，同学们也来写一写花语。紫藤萝的花语是什么呢？就写在你最喜欢的句子边上。
投影：怎样的花语？
生思索，写出。
生1：我是从第二段读出紫藤萝的这种青春活力和动感。而这种活力和动感会感染观赏它的人。
生2：浓密的淡紫色充满活力。生命在欢笑中生长，因为紫藤萝瀑布是充满活力的花，而且十分茂盛。
生3：在梦幻与辉煌中，充满生命的活力。它梦幻，又辉煌壮观，充满生命的活力。
师：既有壮美，也有一种生机。
生4：活泼热闹，坚忍不拔，体现生命的魅力。
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