四季 教学设计_4四季教学设计
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《四季》第一课时教学设计
赤岸小学 金旭芬 教学课时目标：
1.认识11个生字，会写“七”、“儿”两个字，学会竖弯钩的笔画。2.正确，流利地朗读课文。
3.了解课文的主要内容，感知四季的不同特征，激发学生对大自然的喜爱之情。教学重点、难点：认字、练习朗读 教具准备：课件 教学过程：
一、欣赏图片，初识美：（1）师：小朋友们，神奇的大自然妈妈有四个美丽的女儿，她们呀各有各的本领，你们瞧，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们成天想泡在水里；也可以让树叶飘舞，果子成熟；还可以让世界一夜之间变成一片雪白。【出示课件，学生欣赏四季图】
（2）师：你们知道这四位漂亮的女儿叫什么名字吗？一起喊喊她们的名字。
师：小朋友，春夏秋冬就是我们一年中的四个季节，我们称它们为——四季！（带拼音板书：四季）齐读课题！
师：你们喜欢四季吗？带上高兴的心情再来读一遍课题。
二、创设情境，学习生字：（1）师：好，现在请小朋友们赶快打开书第61页，我们今天就一起来学学这首好听的儿歌。要开始读书了，金老师有几个要求，请每组小朋友在组长的带领下拼读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。再把课文中的生字圈出来，多读几遍
师：生字宝宝都藏在课文的词语中，老师把这些词语都找出来了，你会读吗？请每个小组组长带领组员先读一遍。
（课件出示所有带拼音的词语:对小鸟说，荷叶，圆圆，夏天，秋天，雪人，大肚子，就是，冬天）
（2）请两个小组开火车领读
（3）去掉拼音后还认识吗？每个小朋友自己先试一试。（4）两个小组开火车领读。
（5）小朋友们读得真好，现在，生字宝宝的朋友回家了，只剩下了生字宝宝自己，你们还认识吗？请小朋友们自由的读一读，并给生字组个词。
三、创设情境，体会美读：
（1）师：小朋友们读得棒极了，把生字词读准了，你们就一定可以把课文读好了，我们就一起来读读课文吧。（生自由读）等下叫小朋友来展示你的朗读。
(2)我想请四位小朋友来展示朗读（每组叫一个，分别读相应的小节，要求，小朋友在读的时候，别的小朋友要认真听，并指着书上，要知道他读到哪里了）
(3)这四个小朋友读得真棒，你们想不想读？好了，我们分组来比赛，每个大组读一节，当有一个组在读的时候，别的小朋友要认真听，看哪一组读得最好，哪一组是文明小听众。(评议、表扬做的好的大组)(4)读完儿歌，四个季节留给你什么印象呢？
四、品读课文： 春天的教学：
师：小朋友们，你们知道一年之中最早来到我们身边的是哪一个季节吗？（春）
师：嗯，那我们赶紧去迎接它吧，看看文章里的春天里都有谁呢？请小朋友们自己读读。（草芽
小鸟）
（1）草芽是什么呢？（小草
草芽就是刚长出来的小草）课文中有没有告诉我们草芽的形状呢？（尖尖的）
出示图片 什么也是尖尖的？（小刀的头，笔的头）对这就是尖尖。小草芽那么尖，能不能把它尖尖的样子读出来呢？（朗读指导
不能拖腔，尖尖的要快一点）
小草芽的形状是尖尖的那他的颜色呢？（绿绿、嫩嫩
摸上去
软软的）我们再一起来读读这四个字。
（2）多么可爱的小草芽啊！他对····
那这里的他是指谁，我又是指谁呢？（小草芽）小草芽对小鸟说了什么？（我是春天）
为什么小草芽就是春天呢？（小草在春天发芽）无数的小草芽给大地穿上了绿色的新衣服，那么美，这个时候的小草芽心情会怎么样呢？（开心
快乐
自豪 了不起）那就请你快乐地说说看（我就是春天）（指导朗读）我们全班也来当当小草芽站起来冒出来，全班一起读。（3）拓展，小草芽还能和谁说说话呢？
出示：草芽（），他对（）说，我是（）。
师：春天里还有什么也来了呢？桃花又是怎样的呢？它又会对谁说什么话呢？出示：
桃花（），他对（）说，我是
春天。
（桃花）（红红），他对（蜜蜂）说，我是（春天）。另外出示三幅图，让学生选其中一幅说说看。
菜花黄黄，他对蝴蝶说：我是春天。
枊枝长长，他对小河说：我是春天。
春雨沙沙，他对大地说：我是春天。
看，我们同学真厉害，我们也能当小诗人啦。我们一组一句，美美地读读这首小诗。
六、指导写字：
同学们不但说得好，而且读得好。那一定也能写得好。下面我们再来写写两个生字吧！出示：七 儿
1.小朋友们看看，今天这两个生字宝宝为我们带来了两个新的笔画朋友。（出示课件竖弯钩）指导学生书空练习。
2.再仔细看看这两个生字宝宝在田字格中的位置，你有没有哪些地方要提醒大家的呢？（主要指在田字格中的位置与起笔）
3.七：由两笔组成，第一笔横，左底右高，稍微往上抬一点，第二笔竖弯钩，竖压在竖中线上，不能太长。口诀：十字一竖向右弯，它比十要少上三。
儿：由两笔组成，第一笔竖撇，第二笔竖弯钩，竖压在竖中线上。4.书空两遍（写写写七字，横，竖弯钩，七个的七），描红，描一个写一个，评议。总结：这节课我们见到了春天的美丽景象，下节课我们再去看看夏秋冬三个季节带给我们的美丽景象。
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