角的认识教学设计_认识角的教学设计
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角的认识
一、教学目标：
(1)初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。
(2)通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。
(3)创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。
二、教学重难点
重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
三、课时：1
四、教学过程 〈一〉 激趣导入
（投影媒体应用）屏幕出示：长方形、正方形、圆、三角形的图形。引导学生回顾复习，依次回答出各个图形的名称。〈揭示课题：角的初步认识〉 〈二〉 引导探究
1、影像激趣，整体感知。
（1）在我们的日常生活中，经常会看到角。
（媒体应用）〈屏幕依次出示：红领巾、课本、五角星实物图〉。
仔细观察，红领巾上的角在哪里？数一数有几个？其它物体的面上有角吗？ 学生讨论找角。（媒体应用）在学生找到实物图中的角后，屏幕上出现闪动角。（2）举例
其实在你身边就有很多角，仔细观察，你发现周围哪些物体的表面上也有角？ 生A：桌面上有角。生B：书本上有角。生C：地面瓷砖上有角。（……）
（3）启发学生用纸片折角。
引导学生折角，让学生理解对折角的含义。学生讨论折角，（媒体应用）到实物投影仪上展示作品，说折角的过程并指出角所在的位置。然后同桌两人互相比较角的大小。
你能折得再小些吗？用这种方法可以折出多少个角？
2、通过感知并利用媒体，建立概念。
让学生用刚才所折角的顶点扎手心，感知角的顶点是尖尖的；摸一摸角的两条边，感知角的两条边是直直的。从而揭示了角的本质属性。
（媒体应用）屏幕出示：三个实物图的角（闪动）。让学生尝试归纳出角的组成。
（媒体应用）教师订正，屏幕出示讲解角的各部分名称（不同颜色闪动）。学生练习，指出角的各部分名称。
3、巩固提高
（1）（媒体应用）判断下列图形那些是角
（2）（媒体应用出示主题图）观看上面都有哪些角
4、做活动角
引导学生用两根硬纸条和一个图钉，做活动角(两人为一组)。让学生边操作边思考边讨论：怎样可以得到一个角？怎样可以得到一个较大的角？怎样可以得到一个较小的角？（媒体应用）实物投影仪上展示作品。
组织学生讨论角的大小与纸条张开大小的关系，角的大小与纸条长短的关系。学生分组讨论并汇报讨论结果。
（媒体应用）多媒体动画演示制作过程、讨论过程及结论。
让学生通过观察、对比找出最终结论：角是有大有小的，但角的大小与纸条长短没有关系。
5、指导学生正确的画角。
我们刚才看到了许多实物上存在的角，若要把它画下来，该怎样画呢？ 让学生讨论：先画什么？再画什么？
（从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角）学生尝试画角。
（媒体应用）展示作品，讲画法。
学生交流角的画法，讨论后老师归纳：画角的时候，一般都是先画顶点，再向不同方向画两条直线。
（媒体应用）计算机出示画角的全过程。学生在本子上练习画角。
（媒体应用）展示作品，说画法并指出角的各部分名称。
6、归纳角的本质特征。
用学生所画的角，引导学生讨论、归纳，这些角的相同点及不同点。学生讨论。学生归纳：
这些角大小不一样，但它们都有一个顶点、两条边。〈三〉归纳小结
通过这节课的学习你学到些什么？ 生：角的各部分名称 生：怎样画角（……）
学生回顾小结。〈四〉拓展练习
一个长方形剪去一个角剩下几个角？
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