《斑羚飞渡》教学设计_斑羚飞渡教案教学设计
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《斑羚飞渡》教学设计 执教人：詹兰兰 【教学目标】
知识与能力：掌握文章烘托渲染、形象刻画等写作方法；训练复述故事的能力 过程与方法：复述法，讨论法，质疑法
情感态度与价值观：强化珍爱动物，善待动物生命的意识。【教学重点难点】 重点：掌握文中写作手法
难点：引导同学对课文内容细节进行质疑。【教学课时】 两课时 【教学步骤】
一、导入。
1故事导入，引发兴趣。贵州省的马岭峡谷是一个用不着夸张的世外桃源。１９９０年１０月３日１１时２０分，在此发生了一起缆车坠落事故。事故致使３５名乘客死伤。令人惊异的是在缆车坠落的那刹那间，车厢内潘天麟和贺艳文夫妇不约而同地把年仅两岁半的儿子高高举起来这，不让儿子受到任何挤压，结果，孩子只是嘴唇受到点轻伤，而他的双亲却先后死去。以后，孩子所有的记忆和想像也许只是一片空白，也许只有黄色的箱顶，混乱的人群……
潘天麟和贺艳文夫妇在危急的一瞬间，想到的不是自己的安危，而是用生命为年仅两岁的儿子架起了一座生命的彩桥。这是你爱使然，这是母爱使然，这是亲子之情使然，让我们向天底下所有和潘天麟、贺艳文夫妇一样的父母致以我们崇高的敬意。
不但人世间如此，在动物界中也有同样感人的浓浓亲情，今天我们一块儿走进斑羚世界，去感受那动人心魄的一幕吧!2 简介作者。沈石溪，原名沈一鸣，写过许多动物小说，号称是“动物小说家”。代表作有《狼王梦》《盲孩与弃狗》
二 阅读课文，整体把握。速读课文。要求：500字/分，检查预习，弄清字义：对峙、进退维谷、逞能、苍穹、一尘不染、骚动、神情飘渺、甜腻、娴熟、略胜一筹、目瞪口呆。阅读课文，复述故事。一群斑羚被狩猎队所追杀，被逼到了戛洛山的伤心崖上。当“斑羚们发现自己陷入进退维谷的绝境时，一片惊慌，胡乱蹿跳。但后来，斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。3 细读课文，找出文中六个“咩”，说说它们分别是谁，在什么情况下发出的，请你翻译一下羊语。①老斑羚，在试飞失败后发出，翻译：我没命了，你们不要再跳了。问题设计1老斑羚为什么要跳崖？因为被逼到绝境，想要逃生。2 哪些语句说明斑羚们被逼到绝境？第二段。3当同伴逃生失败后，其他斑羚有什么反应？安静下来，等待镰刀头羊的指示。②镰刀头羊，在感觉无能为力的时候发出，翻译：我想过办法了，但是无能为力。问题设计：1听到镰刀头羊的咩声，其他斑羚有什么反应？骚动。2伤心崖上，雨后出现了什么？它引发了什么。彩虹，它让母斑羚羊出现幻觉，以为那是桥，差点坠崖，它让镰刀头羊想到逃生的方法。③镰刀头羊，在彩虹的启示下找到了飞渡的方法，翻译：站住，大家不要慌，我们有救了。问题设计：这一声叫完，头羊组织群羊做了什么？把斑羚群分成两拨：老年斑羚与年轻斑羚。④镰刀头羊，看到两边的斑羚数量不均衡，悲怆地轻咩了一声。翻译：“我们几个过去吧”。问题设计：为什么头羊说完后要带头走到老年斑羚那一拨去？两拨斑羚的数量大致均衡了。⑤公斑羚，要进行第一次试飞的情况下示意性地咩了一声。羊语翻译：“我们先来吧！”。问题设计：它们是怎样飞渡的？结果怎样？第八段。成功。6半大斑羚，试跳后成功落到了对面山峰上，兴奋地咩叫一声。羊语翻译：“我安全着陆了！”问题设计：①第一对试飞成功后，出现了怎样的飞渡场面？一对对斑羚凌空跃起②面对如此悲壮的场面，猎人们有何表情？有何感受？目瞪口呆。震撼。③最终飞渡的结果怎样？除了一只衰老的母斑羚和一只小斑羚和镰刀头山羊死了，年轻斑羚那一拨都存活了。
4迅速定位，找出三处描写彩虹的地方，说说他们的作用。明确：（组织学生讨论，让学生畅所欲言）文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势．渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。（三处彩虹的作用应由老师提示，帮助学生明确）
三 阅读拓展沈石溪号称是“动物小说家”，他的小说《和乌鸦做邻居》，它精彩地描写了一场人和乌鸦的大战，十分精彩，大家课后可以看看。文章中写的斑羚飞渡的情况十分悲壮，十分感人，我可以明确地告诉同学们，这里有很多的错误，同学们下课自己去了解“斑羚”这种动物，找找《斑羚飞渡》的原文，再来找找课文中的错误，看看谁找的多。下节课我们一起来探讨。
【第二课时】
请同学们会议一下上节课学习了什么内容。复述故事，六声咩，三次彩虹描写。一，品读课文，找出你印象最深刻的斑羚的形象，说说你为什么对它印象深刻。镰刀头斑羚。外貌特征：身材特别高大、毛色深棕油光水滑。内在品质：在绝境中冷静沉着，智慧地智慧了一场保护种群的飞渡。
二，质疑探究，找出错误。这一部分主要是让同学们勇于质疑探究，不盲目迷心教材，看到教材的错误，也明白艺术真实和现实真实的关系斑羚喜欢单独活动，最多是组织成2-3只的小群，不可能出现七八十只的情况。斑羚是食草类动物的跳远冠军，但袋鼠可以水平跳13米，垂直可跳4米。猎人们围追斑羚，就是为了打猎得到斑羚皮，但是他们却迟迟没有开枪，直等到最后才醒悟过来，可能吗？“相距”约六米左右。是个病句。连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头叫”，狗如果要“叫”，就不可能“伸出长长的舌头
6“这群斑羚不是偶数，恰恰是奇数。”课文16节这句话恰恰是错的。因为把第3节中“故意逞能”而坠崖的一只老斑羚算进去，“这群”斑羚恰恰是偶数 7 飞渡。小斑羚跳四米
8作者角色的尴尬和人格的分裂。作品极力赞扬心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路的牺牲精神，却回避了造成这一悲剧的根源——人类的凶残。“我们要发财了！”“快，快开枪”“但已经晚了”。这样的的猎人，进行这样的屠杀，在书中丝毫没有表现出惭愧，只是后悔没有早点开枪，还试图用诗意的描写来冲淡屠杀的血腥，这样的“猎人”，会对斑羚这样的牺牲的壮举感到震撼吗？
9动物真的会作出这样的牺牲吗？客观科学的书籍介绍，在受到死亡威胁时，最勇敢的是妈妈们，他们会尽最大可能保护自己的孩子，但是当动物妈妈意识到自己的反抗根本无济于事时，从温顺的斑马到凶猛的狮子都会弃子女而自己逃生。
小结：小说作为一种文学体裁，不必要求所写的内容是在现实生活中真实地发生过，而可以进行适当的虚构，但是，虚构必须保持艺术的真实，必须建立在生活的真实之上，必须是生活中的可能。所以这篇文章的一些写作手法，像烘托渲染、形象刻画这些我们都可以借鉴学习，但是，这篇小说的细节描写和艺术构想却要摒弃。因此，总体来说，这篇文章是失败的。
三 体验反思
斑羚是我国一级保护动物，现在数量也比较少，而且面临这数量减少，种群濒临灭绝的危险。这篇课文当中说了一个原因是什么？猎人的猎杀。虽然说这篇课文很多地方不可取，但它还是给我们提了个醒，使我们知道我们要保护动物。下面，你们站在斑羚的立场给狩猎队写一封信，说说你心里的想法
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