老人与海鸥第二课时教学设计_老人与海鸥教学设计
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《老人与海鸥》第二课时教学设计
一、教学目标: 1.有感情地朗读课文 “海鸥送老人”部分，感受老人与海鸥之间深厚 六（4）班 周美英的感情。
2.抓住描写海鸥动作的重点词句，体会海鸥的心情。
3.学习作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写具体、写生动的，并积累这些句子。
二、教学重点：有感情地朗读课文，体会海鸥对老人那份令人震撼的情。
三、教学难点：抓住描写海鸥动作的重点语句，学习作者真实、具体地表达人与动物之间的真挚情感的方法。
四、教学过程
（一）激情导入
师：同学们，在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园湖畔，有一尊这样的雕塑：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上、身边蹁跹环绕„„一幅人鸥和谐共处、相依相随的的美好画面永久定格在了人们心中。请看大屏幕：
1、看完图片，不由得让我们想起了文中的那句话。出示：十 多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。（齐读）
2、再出示：十多年了，一到冬天，老人每天必来，（）海鸥，（）海鸥，（）海鸥，和海鸥就像亲人一样。（指名说，齐读）是呀，十多年了，老人都是这样做的，（出示，再读）老人与海鸥就像——（板书：亲人）
这节课我们继续走进《老人与海鸥》，去感受海鸥与老人那份不是亲人胜似亲人的真挚情感！
（二）品读·悟情
师：当我们都沉浸在老人与海鸥的这份亲情、和谐与幸福之中时，一个不幸的消息传来：老人去世了。老人最大的心愿就是能到翠湖边最后看一眼他的海鸥“儿女们”，当人们把他的遗像带到翠湖边时，意想不到的事情却发生了。（出示课文插图，配乐）
自学提示：此刻，你就站在翠湖边的人群中，你就是一名电视剧导演，请您聚焦15-17自然段，细细地看，静静地想，看有什么东西触动了你的心弦，润湿了你的眼眶。目睹此情此景，你会拍下海鸥送老人的哪个镜头呢？边读边把你拍到的镜头展示给观众。(指名读所找的句子。)7.聚焦第一个镜头：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声与平时大不一样，像是发生了什么大事。
（1）齐读。
（2）师问：海鸥不是人，是动物，它们怎么会有这样的心情呢？你是从哪里体会出来的？（如果你能抓住关键词来体会就更好了！好一个“翻飞盘旋”“连声鸣叫”，你从“翻飞盘旋” “连声鸣叫”中体会到了海鸥们悲伤的心情。又一个“翻飞盘旋” “连声鸣叫”！你从“翻飞盘旋” “连声鸣叫”中读懂了海鸥们害怕的心情。海鸥们悲伤地围着老人的遗像——翻飞盘旋，连声鸣叫！海鸥们害怕地围着老人的遗像——翻飞盘旋，连声鸣叫！它们是在叫着什么，说着什么呢？）
（3）想象说话（你已经把自己当作鸥群中的一只了，学习语文，不仅要关注印在纸上的文字，更要关注印在你内心深处的感受，带着你的感受读这句话。个别读，齐读）
（4）当人们把老人的遗像带到翠湖边时可曾想到过会出现这样的画面？（意想不到）
8.聚焦第二个镜头：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
（1）指名读。
（2）“瞻仰”什么意思 ？指名说。（恭敬地看）你从这个词体会到什么？（海鸥对老人的尊敬、爱戴）这个词一般指对伟人的尊敬，老人是伟人吗？对海鸥来说，他不是伟人，而是它们的（亲人）。多么贴切的比喻啊！对老人来说，海鸥就是他的——儿女（生接），对海鸥来说，老人就是它们的——父亲（生接）！此刻，面对老人的遗像，海鸥怎么会不急切，不悲伤？指名读句子。
过渡：多么有灵性的海鸥啊！9.照片中的老人，默默地注视着周围翻飞盘旋的海鸥们，像是注视着他的儿女„„他不能再撮着嘴呼唤海鸥们了„„
聚焦第三个镜头：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（1）范读。
（2）最让你感动的地方在哪里？
（3）我们在什么时候会 “肃立不动”？（庄严的升旗仪式）多么安静而肃穆啊！此刻，翠湖边上正在进行的就是一场动物为人类举行的庄严肃穆的葬礼啊！（它们仿佛有一种无声的力量在指挥着海鸥们，它们纷纷落地，站成两行，肃立不动，同学们体会得多好啊！）
（4）想象：假如你就是鸥群里的一只，假如你就是那只只有一只脚的“独脚”，就是那只脚上有环的“老沙”，肃立在老人遗像前，一定会回忆起和老人相依相随的往事。你会想起什么情景？（你是一只懂得感恩的海鸥，正因为懂得感恩，才会出现这样的画面——齐读句子）
（出示唤海鸥片段）指名读。（多么美好的回忆，可是，老人走了，再也听不到老人亲昵的呼唤声了，想到这儿，海鸥们怎么会不难过呢？——再读句子）
（出示夸海鸥片段）指名读。（重情重义的海鸥啊，在作者的眼中，你们就像是为老人守灵的——生接：白翼天使！）
10.海鸥对老人的情多深啊！孩子们，你们看，当我们不得不去收起遗像的时候——
聚焦第四个镜头：出示：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。(生接读。)听同学们读得这么动情，老师也想读一读。师读句子，将“扑”读成“飞”。
你听出了什么？能换吗？说说理由。引导从“扑”中体会其所包含的海鸥的心情。（无奈、伤痛、焦虑、急切）
想象：在海鸥们的大声鸣叫中，我们听到它们无奈地叫着——急切地喊着—— 这么多的海鸥快速飞来的景象是如此壮观，这么多的海鸥来送别老人的场面又是如此悲壮！齐读这句话，体会海鸥对老人的一片深情。
11.师小结：海鸥以自己特殊的方式表达对老人的留恋之情，各位导演在这四组镜头中，都是抓住了海鸥的什么进行拍摄的呢？（板书：动作）它们的一系列举动实在让人意想不到。
12.配乐，引读：当我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边，想不到的是——生读：一群海鸥地......当我们急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出一片空地时，又想不到的是——生读第二组句子。
当照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们，更想不到的是——生读第三组句子。
当我们不得不去收起遗像的时候，又怎么会想到——生读第四组句子。究竟是什么原因会发生这样多的意想不到？出示“十多年了，„„”齐读。
这到底是一位怎样的老人啊！出示资料。老人对海鸥的爱是怎样的爱？（板书：无私的爱）正因为这无私的爱，才有了海鸥对老人这份——震撼的情。（板书）
二、练笔.表达
作者已无法用文字来表达此刻的心情，只能用一个省略号来表达心中的震撼，目睹这样的场面，谁能不为之动容呢？你想对老人或海鸥说些什么？用几句话写下来。（配乐）
三、总结·升华
老人与海鸥之间的故事感动了许许多多的人，人们为了纪念这样一位关爱动物的老人，在翠湖边为他修筑了一座铜像。（出示）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给他们喂食，老人虽然已去，但他关爱动物的精神将永远留在我们的心中，希望同学们都加入到关爱动物的行列中，共享一片和谐温馨的世界吧。下课！
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