老人与海鸥第二课时教学设计
第1篇：《老人与海鸥》第二课时教学设计
《老人与海鸥》第二课时教学设计
课文分析：
课文《老人与海鸥》讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。学情分析：
总体情况来看，女生的学习自觉性非常强，学习效率也很高。而男生学习习惯相对较差，多数男生在学习上都不甚操心，需要老师随时提醒。总之，在学习习惯上，还需要花功夫来培养。在知识方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语
上节课我们初识了吴庆恒老人。他的这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，也不是财团出资，而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景。这节课我们继续走近这位可敬的老人，来感受人和海鸥之间的那份浓浓的深情。
【设计意图】本环节引导学生从自己的生活体验入手，可以激发学生的情趣。促进学生从心理上更加接近海鸥，迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气。
二、回顾内容，整体感知。
1、回忆一下课文重点为我们描写了哪些画面？
2、在这些画面中，到底传达了海鸥与老人怎样的深厚情谊呢？
三、细读课文，感受“意想不到”。
１、理解句子“朋友告诉我，十多年了，一道冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”句中的“和”能换成“对”吗？为什么？
２、从“老人喂海鸥、谈海鸥、唤海鸥、海鸥送老人”的画面中，哪个画面是让大家意想不到的？请同学们自读14——19自然段，看看海鸥的哪些举动师令人意想不到的。画出相关的句子。A：意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
A：这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
B：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
C：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
D：老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。
【设计意图】引导学生抓住重点句子理解课文，获得个性化的阅读体验，使学生初步感知了老人和海鸥之间的真挚感情。使学生从理解与玩味中获得阅读的愉悦，引导学生与文本对话，有体验地朗读课文，获取阅读体验，在充分理解词句的基础上，从而感悟文本的妙趣。
五、内化感受，运用语言
１、十多年来，几千个日子，老人与海鸥每天相依相伴，可是有一天，老人没有来，第二天，老人还是没有来，直到第三天，老人才拖着病体步履蹒跚地来了，（播放音乐）老人再也不能像以前那样子喂海鸥的时候边走边放，而只能蹲在地上。这三天里，他只吃了一碗面，身体好了一点，就赶着来看海鸥了，没想到这一看，竟成了诀别。朋友们在翠湖边给老人立一块碑，带来老人
怎能忘，那只为了海鸥的每一个冬日，//怎能忘，那天地间有声有色的乐章，//肃立不动的守护，却留不住往日的欢乐，//翻飞盘旋的旋涡，却挽不回亲人的脚步。//让我们对老人深情地说一句：//您，放心吧！一路走好。/ /让我们对围观的人深情地说一句：//在我们心里永远铭刻下这动人的一幕。//让我们对地球上所有的人和动物说一句：//让我们永远在一起、在一起…… 【设计意图】本环节的教学设计意在使学生用心灵颂读，用心灵倾听，用心体验，用心灵表达，“致力于学生语文素养的形成与发展”。使学生们带着收获,带着思考，带着信心，走向新的课堂，开始新的探索。
七、布置作业
你的周围有小动物吗？你愿意与小动物交朋友吗？说一说你打算怎样与小动物交朋友。
【设计意图】本环节的教学设计意在使学生用心灵颂读，用心灵倾听，用心体验，用心灵表达，“致力于学生语文素养的形成与发展”。使学生们带着收获，带着思考，带着信心，走向新的课堂，开始新的探索。
板书设计：
喂 谈 唤 送
21.老人与海鸥
亲人
第2篇：《老人与海鸥》教学设计(第二课时)
《老人与海鸥》教学设计（第二课时）
文峰中心校宋杰
一、教材依据：
《老人与海鸥》是人教版小学语文六年级上册中的第七单元“人与动物”中的一篇文章。
二、教材分析：
课文《老人与海鸥》讲述了一个感人故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶会赴约似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干。照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声名叫，后又肃立不动，像是在为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚，可分为两大部分，前部通过老人喂海鸥，呼唤海鸥的名字，与海鸥亲切说话等事例表现了老人对海鸥无私地爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立鸣叫等场面，展示了海鸥对老人那种震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这真挚的感情而动容。
三、设计理念：
教学本课以人为本，以读为本，悟读交汇。引读学生进行个性化阅读，在阅读体验感悟文本，尝试运用自立，合作探究的方式引导学生走进自立探究的境界，感悟大自然的和谐之美。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的深厚感情。
2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实，具体地表达出来，并进行语言积累。
教学重点：
练习用较快的速度阅读课文，抓住描老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
教学难点：
揣摩作者是如何把人与海鸥之间的感情真实具体表达出来的。
教具：多媒体黑板
教学过程：
一、导入：
1、上节课我们初步了解了课文，老人和海鸥分别给你留下了怎样的印象呢？（根据学生回答综合生成板书）。
2、板书：老海
爱——恋
人鸥
二、研读课文细感悟
1、从哪些语句看出老人很爱海鸥？
快速读文，画出印象深刻的句子。
2、有感情地读印象深刻的语句。
3、向同桌说—说这些句子为什么给你留下难忘的印象？
（1）生读相应句子汇报（以下汇报顺序具有不确定性）
A、第二自然段“在喂海鸥的人群中„„跟海鸥相伴”。生可能汇报：从老人衣着看出老人很简朴，从布行二十余里，看出老人省小钱给海鸥买吃的。
B、“人少的地方„„飞成一片有声有色的乐谱”。
汇报：老人喂海鸥很细心，海鸥吃得快，人与海鸥景色美等。挖掘：“小心”反映了老人怎样的感情？“扫”突出了海鸥吃得放心等，指导朗读，读出老人与海鸥的和谐。
C、4—8自然段“在海鸥的鸣叫声里„„起来一下” 从老人给海鸥取名看出老人很爱海鸥像爱自己的儿女一样。
D、第9自然段：“水面上应声跃起两只海鸥„„对它亲昵地说着话“汇报，老人与海鸥关系密切。”
思考：老人会和海鸥说些什么呢？
E、第10自然段“海鸥罪重情义„„足观看”
汇报：海鸥很重情义，因为老人对海鸥很好。
以上汇报为预设，汇报内容多少视完成任务情况而定，“如果汇报中学生已体会到老人对海鸥的关爱，可转入下一项内容，如汇报内容部预设被，可运用教学机智，灵活处理。”
F、过渡：老人和海鸥每个冬天都相依为命，朝夕相伴，这种日子不知不觉过了十年，直到有一天，这一切全变了——老人去世了。
同学们体会一下海鸥见不到老人心情如何？讨论汇报。
1、第13段自然段“听到这个消息„„为海鸥们让出一片空地，”汇报：海鸥猛见到老人很高兴，但见老人不动，很吃惊。研读句子，读出海鸥的惊讶。
2、第15自然段“海鸥急速扇动翅膀„„向翼天使”，即海鸥接下来表现如何？生：从海鸥的表现中可以看出海鸥对老人的一片深情。
3、16自然段“当我们„„脱出身来。”“扑”反映了什么？读出海鸥的深痛心情，及对老人的恋恋不舍。
三、总结全文：
1、老人与海鸥的故事告诉我们一个什么道理？（人与动物和谐相处）
2、你还学过人与动物的文章吗？
3、说一说，发生在你身边人与动物的故事？
以上2—3项视时间长短而取舍。
四、作业布置：
1、将老人与海鸥的故事讲给爸爸妈妈听？
2、写一篇发生在你身边人与动物的故事。
五、板书：
21老人与海鸥
老和海恋
人谐鸥
教学反思：
上完这一课后，我的心情久久不能平静。课堂上当我让学生以海鸥的身份对老人的遗像来说说自己的心里话时，有好多学生泪流满面，泣不成声，他们被老人与海鸥的深厚感情深深打动了。都说当今的孩子缺乏爱心，我并不这样认为，那只是我们的教育方法不够得当，所以，我希望教材能够多选用一些有关爱心教育的文章，使我们的孩子多受一些爱心教育。
第3篇：《老人与海鸥》第二课时教学设计
《老人与海鸥》第二课时教学设计
教学目标：
1、抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，体会人与动物之间的和谐美。
2、让学生通过层层深入地有感情地朗读，培养语感、积累语言。
3、了解课文的表达特点，揣摩作者的写作技巧，领悟作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学重点：
抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。
教学难点：
揣摩作者的写作技巧，领悟作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、课题导入，聚焦亲人。
1、今天我们继续学习《老人与海鸥》。
2、昨天我们初读了课文，谁能用最快的速度找出文中直接点明老人与海鸥就像亲人的句子？
课件出示：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像．亲人一样。
①齐读
②这里的“和”换成“对”行不行？为什么？（板书“亲人”）
二、感悟老人对海鸥就像亲人一样。
请同学们认真读读1—12自然段，想一想哪些句子让你感受到老人对海鸥就像亲人一样？
汇报：（预设）
第4篇：《老人与海鸥》(第二课时)教学设计
教学目标：
1.有感情地朗读课文，品味感悟课文的优美语句，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2.抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学重点：
有感情地朗读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间的深厚的情感。
教学难点:
揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入，切入主题
1．上节课我们初读了课文，初步了解了课文的内容。谁来说说：课文围绕老人与海鸥写了一个什么样的故事？（课文主要写了一个老人生前对海鸥很关心，老人去世后，海鸥来为他送行的事。）这节课，让我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
2．老人与海鸥是什么样的关系呢？谁能从课文中找到相关的语句吗？（出示：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。）
3．师指名读这句话。（生读）师：请同学们齐读这句话，边读边体会。师：这句话将课文分成了前后两部分。前一部分讲的是：老人关心海鸥。后一部分讲的是：海鸥为老人送行。
第5篇：《老人与海鸥》第二课时教学设计
一段感人肺腑的人鸟情
《老人与海鸥》第二课时教学设计
沿滩区兴隆中心校
吴 强
设计思路：
教学是一种价值导引，是一种自我建构，是一门充满情感与智慧的艺术，是思维与思维的碰撞，情感与情感的交流。本课时教学我预设以下环节：回顾内容，梳理结构，初步体会人鸟情；细读文本感悟老人对海鸥的爱；品读文本，体悟海鸥为老人送别；激情写话，升华情感。其间以“人鸟情”为牵线，以感受品质、领悟情感为经线，以读写训练、品说交流为纬线，在学生自主研读中，使语言形式的领悟、表达与内容的感悟、情感的体验相互交融，以读激情，以情促写，以写抒情，潜移默化地使学生受到情感熏陶，感受人与动物间的情感。教学目标：
1． 品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
2．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学重难点：
1、读懂课文内容，了解老人与海偶之间有着怎样的感情。
2、体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。教学准备：多媒体课件 课前交流：
1． 同
第6篇：《老人与海鸥》第二课时教学设计
《老人与海鸥》第二课时教学设计
应城市实验小学 华艳红
一、教学目标
有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。
二、教学重点：
练习用较快速度阅读课文，体会老人与海鸥间的深厚的感情。
三、教学难点：
揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情，真实、具体的表达出来。
四、教学准备：课件
五、教学过程：
一、导入
一只飞翔的海鸥作为昆明电视台的台标，足可以看出海鸥在昆明人心中的位置，今天这一节课，我们就一同走进发生在昆明翠湖畔的一个真实的故事，和老师一起写课题：齐读课文。（出示海鸥图标）
二、初读课文，理清文章的思路
1、快速的默读课文，想一想文章在叙述老人和海鸥的故事当中，哪个画面给你留下的印象最深？
2、交流学习：
①哪个画面给你留下的印象最深？用一句话来概括。（板书：喂海鸥 唤海鸥 谈海鸥 海鸥念老人）
②课文按照两部分来写，第一部分写了老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥，第二部分写海鸥念老人。文章就是按照这样的顺序来写的。以后呀，我们拿上一篇比较文章时，我认为首先要理清文章的写作顺序（看着板书说）
喂
唤
谈
老 人 与 海 鸥
念
三、品
第7篇：《老人与海鸥》第二课时教学设计
《老人与海鸥》第二课时教学设计
作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《老人与海鸥》第二课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：
1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂。
2、学习描写海鸥动作的词句，从而让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到他们的加倍回报。
3、通过学习课文的细节描写，学会如何真实具体地表达感情，并进行语言积累。
教学重点：
练习以较快的速度阅读课文，抓住描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学过程：
一、复习导入——深入感受老人对海鸥的深情
1、同学们，通过上一节课的学习，我想老人与海鸥相依相随的许多画面一定给你留下深刻的印象，谁来谈谈给你印象最深的一幕。
2、今天，让我们再一次走进那动人的情景，感受那份浓浓的亲情。（板书课题）
【设
