生物学是探索生命的科学 教学设计_研究生命的科学教案
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生物学是探索生命的科学 教学设计
北郭一中 王书芳
〖教学目标〗 1.知识：
(1)简述生物科学发展史上的一些重要事件；(2)总结出生物科学的一些基本研究方法。2.能力：
(1)利用多媒体收集相关的生物学信息；(2)整理、选择信息并与别人交流信息。3.情感态度与价值观：
(1)养成尊重科学、崇尚科学的精神；
(2)能够客观地评价科学家的工作，理解科学是不断发展的，而且科学的发展要受到社会生产力的限制，自然学科之间是相互联系的。〖设计思路〗
1.教学内容的设计意图与设计思路分析：
“生物学是探究生命的科学”一节内容意在调动学生的学习主动性，为学生提供多媒体设备和一些相关文献，鼓励学生积极参与资料的搜集、整理、选择和学习；鼓励小组组员间的合作精神和交流意识；鼓励并培养小组间的交流能力；培养学生的总结能力。分三阶段活动：①指导学生利用书籍、报刊、多媒体，在课下亲自搜集中外生物学家的故事。②以小组的形式汇总、整理、选择信息，了解2～3位生物学家的研究问题、研究方法、研究成就及他们在研究工作中给学生留下的深刻印象的事情。③课堂教学中小组间的信息交流及学生对生物学家研究方法和科学精神的总结。2.教学中注意的问题：
① 本节课前对全体学生提出明确要求，即搜集你佩服的中外生物学家的故事，要能说明科学家研究的问题、研究的方法、取得的成就和值得你钦佩的方面，整理成5分钟以内的小组发言稿。
② 要求以小组为学习单位，组长要做好小组内工作的分工（搜集信息、汇总整理记录信息、小组汇报）和记录，在本堂交流课前汇总组员的信息，并与组员共同选出2～3名生物学家的故事准备小组发言，时间控制在5分钟左右。
③ 教师提前3天时间布置此项活动，并为家里不能上网的学生提供多媒体教室和某些相关书籍，如《图形科普》《牛顿科学世界》等。④ 教师要为学生的汇报交流提供多媒体平台。〖教学设计〗
第二章探索生命
第一节生物学是探索生命的科学
教学目的：1用自己的语言说出什么是生物学。2列举生物学研究的对象和研究意义。
3能将教材中列举的科学家和他们的主要贡献进行联系。
4能初步认识到生命科学是不断发展的，以及生命科学的发展给人类生活带来的变化。教学重点：什么是生物学
教学难点：通过讨论，使学生认识到科学家的品质，明白生命科学是在不断发展的。教学方法：讨论、阅读、归纳、总结 教学过程：
引言：
为什么地球上有多种多样的生物？为什么我们的心脏能够有节律的跳动？地球上的生命是从哪里来的？人类是怎样来的？这么多的为什么需要我们在不断的探索中解答，这就要求我们要有一定的科学方法，和科学态度，了解生物学的发展历程。首先我们先进行第一个内容，谈谈你心目中的生物学家，通过讲述你所了解的科学家的故事或成果，总结出生物科学家应具有哪些特征。分组交流，各组汇报（略）总结：
科学家应具备：吃苦耐劳，不怕牺牲，勇不言败，认准目标，持之以恒，不怕枯燥，专心致志等优良品质。提问：那么科学活动包括哪些呢？（略）
很好，科学活动包括观察、调查、实验、查阅文献资料，相互交流等。可见我们课堂上进行的都是科学活动。
1分类单位是什么？
2为什么说生命科学的发展离不开技术的发展？ 3生物学的研究内容是什么？
4人们进行生物学研究都有哪些主要的方法？ 学生课堂交流 谈收获
结束语：科学探索是无止境的，通过今天的学习，希望同学们理解生物科学的定义，同时树立雄心壮志，向科学家们学习，学习他们的优秀品质，用到我们的生活学习中去。板书设计：
第一节生物学是探索生命的科学
一、生物学家及其科学活动
二、生物学及其发展历程：林柰与生物分类 达尔文与生物进化论 哈维与血液循环的发现
dna分子双螺旋结构的发现 人类基因组计划
三、生物学及其研究对象 〖教学反思〗 1.成功之处：
①调动了学生的学习积极性，课堂气氛热烈、融洽，学生思维活跃； ②小组组员间的合作精神表现突出； ③学生在课下对资料的整理、选择和学习比较认真，所以在小组间信息交流的环节中表现较好；
④学生的交流能力和质疑、思辩能力都有所提高。2.存在的问题：
①学生汇报的生物学家的事迹大多是国外近代或古代的生物学家，中国的科学家较少； ②由于知识水平有限，有些小组对所选择资料的理解上有歧义。3.解决措施：
①在学生搜集文献前可提供给学生一些当代、现代中外生物学家的名字； ②可在本节课之前，鼓励有疑问的小组与老师积极交流，并予以表扬。〖教学点评〗
虽然这是一节讨论课，但讨论的内容并没有局限于教材所提供的信息上，而是引导学生以小组为单位在课下收集、整理更多的科学家的科学研究的信息。这一过程不但训练了学生收集信息的能力，而且也体现了一种探究学习和合作学习的方法。在教学中让小组发言人进行交流，并在交流中加入答辩的内容，这不但体现了教学内容呈现方式的改变，而且使学生的表达能力、思辩能力得到培养。从这节课课前和课上的组织看，都突出了学生的主体地位，使学生在课前和课上的活动中学习了知识，形成了能力，提升了情感态度和价值观，同时也体现了教师在学生学习过程中所起的重要的指导作用。
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