盘古开天地教学设计_盘古开天地教案
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18、盘古开天地 教学目标：
1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。背诵积累课文中优美的词句。
3、读懂课文，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的，体会盘古的献身精神。
4、感受故事的神奇，培养想象力。教学重点
感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的。
教学难点
想象盘古身化万物的神奇画面，并能仿说一段话。课前准备：小黑板出示：神话的起源
美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，比方说天地是怎样形成的？为什么会发生自然灾害？他们的知识水平低下，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，遇到自己心目中英雄形象，创造了许多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。广为人知的神话有《精卫填海》、《嫦娥奔月》、《女娲补天》、《后羿射日》。
教学过程：
一 激趣导入，揭示课题
1、师：咱们上课之前轻松一下，玩个游戏，好不好？说反义词，想到就说，看看谁的反应最快。（做反义词游戏：冷——热，天——地，上升——下降，黑暗——光明，紧张——放松，伤心——高兴。）
师：就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。
2、师：同学们，请闭上眼睛，想象一下我们居住的这个美丽的地球上都有什么？（生闭眼）你仿佛看到了什么？好，请睁开眼睛，谁来告诉老师，你刚才看到了什么？生：我看到了茂密的森林；我看到了辽阔的大海；我看到了漂亮的楼房„„
是呀，这个地球上有巍峨的高山，有辽阔的大海，有一泻千里的飞瀑，有遮天蔽日的森林，更有美的让人心碎的日月星辰，春夏秋冬„„可是同学们，你可知道这一切的一切是怎样来的吗？有一个神话故事告诉了我们这个问题的答案！今天，咱们就来学习这个神话故事——板书课题。
你听过神话故事吗？有什么？女娲补天，精卫填海，后羿射日，嫦娥奔月„„
那你觉得神话故事和一般的故事有什么不一样的地方吗？生：神话是虚构的，是不真实的。师：恩，今天我们要学习的这篇课文讲的就是这样一个神话故事。
二、检查预习
1、课文读过了吗？读通顺了吗？陈老师来考考你！出示：肌肤
四肢
滋润
辽阔
逐渐
缓缓
一丈
血液
2、把这些词送到课文中，谁来自信的读读课文。请5位同学分自然段朗读课文。
其他小朋友我们有更重要的任务，认真倾听，看他们读得对不对，还要边读边想：课文写了一个什么样的故事？
通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。陈老师送给大家一个字！生：棒！
三、整体感知
师：课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？ 这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。我们一起来读。
生：（齐读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。同学们，你们知道，什么是创造吗？
生：就是做。
师：有这么点意思。
生：做的意思。
师：你们是一样的，相信我们随着深入的学习，对这个词会有更深的理解。
深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？（盘古是怎么创造宇宙的？盘古创造宇宙之前，宇宙是什么样子的？）
三、精读品悟神奇，感悟英雄盘古创造宇宙
就让我们带着这些问题走进文本。盘古创造宇宙之前宇宙到底什么样啊？赶快从书上找一找。师：你找到了那些描写盘古的句子，说说你的感受。
（一）学生抓“十万八千年”谈时间让人感觉长久神奇。
师：在这十万八千年间盘古醒过来吗？从哪看出来的？（生：没有，一直。）指导朗读时间的漫长。
（二）学生抓盘古用斧头开天辟地的神奇谈体会。比较句子，体会哪句话好，为什么(做动作体会)怎样的动作是抡起、猛劈呢？（指名做这两个个动作）什么是抡？（拿起、举起）那为什么不用拿而用抡呢？咱们读读，做做来感受一下。你发现了什么？抡字很用力，同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？你说！
生：就是咬紧牙关，就是很用力！
师：那就带着这份力量请你再来读读这句话。谁来读？一起来读。①他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。．．．． ②他见周围一片漆黑，就举起大斧头，朝眼前的黑暗劈过去。．．．指导读好第①个句子，把“抡起”、“猛劈”读重音，读出了不起的滋味来，体会盘古拼尽全力，开天辟地的艰难。
师：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了——读。
生：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。
师：这句话中，有两个qing，意思一样吗？
师：能用第二个“清”组个词吗？
生：清楚。清淡。清水、清澈。
师：对，我们用组词就能理解词语的意思。陈老师读上半句，你们读下半句：轻而清的东西缓缓上升，变成了天；
生：重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。
师：你发现了什么？
生：轻和重是反义词，清和浊也是反义词，上升和下降也是反义词，天和地也是反义词。
师：真棒！火眼金睛，一下字就发现了四组反义词。还有发现吗？
生：我发现缓缓和慢慢是一组近义词。
师：告诉我们？
生：很慢。
师：刚才有同学们发现了四组反义词，这些反义词把天和地分开的过程给写清楚了。我们在读时候就要关注这些反义词。这次女同学来读上半句，男同学来读下半句，要通过你们的读，让我们看到天和地就是这样分开的，也可以加上动作来读。
（女生读：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；男生读：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。）
师：地是重而浊呀，我们再读一遍。
（生读）
师：在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都——
生：混沌一片。
师：我们真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的词语，我们可以用这样结合上下文的方法来理解。
师：孩子们，盘古用斧头开辟了天地，这个过程可以用一个成语来概括。想到什么词儿没有？（开天辟地）
师：天地分开了，盘古又做了一件事情，第三自然段也藏着一个词语，请大家自由读一读，看看自己能否发现（顶天立地）
让我们为这位英雄的行为肃然起敬。请同学们接着往下谈。
（三）学生抓盘古顶天立地的神奇谈体会。（“顶”、“蹬”体会盘古顶天立地的巨人形象。“倒”体会盘古舍己为人、勇于献身的精神。“不知过了多少年”做事坚持不懈、持之以恒。）
理解：“一丈”（学生、教师结合生活实际说）
师声情并茂地叙述：第一天，天上升一丈，地下沉一丈，盘古长了两丈。第二天，天又上升一丈，地又下沉一丈，盘古又长了两丈„„第三百六十五天，天再次上升一丈，地再次下沉一丈，就这样不知过了多少年，据说盘古身体长到九万里长，成了巍峨的巨人。看到这，听到这，学到这，你又有何感受？（生：开天辟地的艰难、为盘古这种伟大的献身精神而自豪。）出示课件，学生观看。
师：是啊，他太累了，太不容易了，这么多年，一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，多么了不起啊！谁愿意读？（指导读出开天辟地的艰难。）
师：作者通过具体写盘古动作和天地变化的神奇表现了盘古开天辟地、顶天立地创造美丽的宇宙，课文又是怎样通过盘古身化万物具体写出创造美丽宇宙的呢？我们来看第4自然段
盘古顶天立地，知道天地成形才倒了下去，他的创造之路停止了么？他又做了什么呢？默读第四个自然段用书上的一句话来回答。
（四）学生抓盘古身化万物的神奇谈体会。
1、请认认真真读第四自然段，一定会发现更精彩、神奇的画面，将你看到的神奇画面画下来。
2、指名一学生读
3、你发现这段话在写法上有什么特点？
（大胆的想象，运用总分、排比、运用了很多修饰词形容词）没了这些词语就不美了,看来这些词语真的挺美的,挺有用的,挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语,边读边想像,当你读得美的时候,就能看到藏在词语后面的一幅画了。
4、这些词很美,其实这段话更美,瞧,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗?
5、让学生进行创作性的编写。
师：同学们，神话神奇，人们的想象力更是神奇。神话中的人物了不起，人们的智慧更了不起。盘古的身体除了发生这些变化，还会有哪些变化呢？请你们展开想象的翅膀来填一填。
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的头发飞上了天空，变成了————； 他的身躯变成了——————————； 他的牙齿、骨骼变成了———————； 他的最后一缕目光变成了——————； 他的——————变成了——————；
（预设：头发---树林；牙齿---宝藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山；坚硬的骨骼——山脉；发达的肌肉——肥沃的土地„„
6、背诵积累。师：这段文字语言极具特色，总分关系的构段方式、颇具气势的排比句式，以及丰富的词语和想象都给我们留下了深刻的印象，能不能把她记在脑海中呢？（学生背诵课文，不会背的可以看书读。）
四、总结全课，升华情感
1、过渡：是啊！盘古的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么?课件出示盘古图
2、总结：是啊，盘古的确伟大，确实了不起。是他，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。如果没有他，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。
出示:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
3、（如果时间允许）练习复述。如此感人的神话，如果能讲下来多好，自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。
指名复述，学生评选讲故事能手。作业：拓展延伸
《盘古开天地》是一个感人的神话故事，在我国灿烂的文化长河中，还有许多美丽动人的神话，你还知道哪些？课下搜集神话故事交流。
板书设计：
18盘古开天地
开天辟地
动作 顶天立地
创造宇宙
总分 身化万物
排比
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