《望天门山》教学设计_望天门山的教学设计
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《望天门山》教学设计
教学目标：
知识与技能：
学会本课的生字新词。
过程与方法：
有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
情感态度与价值观：
通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
教学重点: 有感情地朗读诗歌，理解诗句的意思。
教学难点：
感悟诗境，激发学生对祖国河山的热爱之情。
课前准备：
1、教师准备：课件
2、学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。
课时安排：1课时 教学过程：
一、视频导入
播放鸟人飞跃天门山的视频，让孩子们感受天门山的险峻、雄伟，从而导入课题。（板书课题《望天门山》）
二、诗人简介
1、课件出示李白的图片
2、李白是我国唐朝著名的诗人，被后人称为“诗仙”，现存诗歌将近1000首，其中有很多是写山水的，你还知道李白哪些写山水的诗?（老师也找了几首，给同学们欣赏。课件出示：《独坐敬亭山》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》、《天门山》。）
3、今天咱们就跟着李白一起来学习这首《望天门山》。
4、全班齐读课题
5、解题。“望”往远处看的意思。”天门山“课件出示图片，联合注释，介绍一下天门山。
三、初读古诗，整体感知
1、自读
你们想知道这首诗是怎样写的吗？那就让我们走进诗歌。赶快自己读一读吧，注意读准字音，待会儿老师检查，看谁读得好。
2、检查读
刚才同学们读得很认真。谁愿意读给大家听？
指名读，大家注意听他字音读准了没有。
大家觉得他读得怎么样？指名点评
谁还想读给大家听？师点评
3、读好诗句的停顿
1、孩子们诗歌要读出它的节奏感，老师建议大家来试着把诗歌划分节奏。再来读诗歌，相信大家会读得更出色。（个人自学开始）
2、课件出示划分节奏，学生根据节奏，再读古诗。
四、讲解诗意
1、孩子们，读了这么多了，这首诗到底写了哪些内容呢？下面咱们就一起解析一下诗歌内容吧。
2、对于理解诗歌大意的方法，我们之前已经有介绍过了，谁还记得，和大家分享一下！
（1、通过图文对照
2、借助工具书如字典、倍速等3根据课本上的注释）
3、想象第一、二句诗描写的画面
（1）出示诗句。让学生边读边想象诗句描写的画面。
（2）让学生借助“断“”开“等字，理解”天门中断楚江开“的意思。
①重点理解”断“”开“，体会长江水势的浩荡。
②出示“楚江“图片，引导学生交流”你看到了一条怎样的江？“。③指导朗读”天门中断楚江开“。
师范读，生朗读。
④指导书写“断”“楚”两个字。师范写，生练习书写。（3）聚焦“回”，指导理解”碧水东流至此回“的意思。①学生重点理解“回”，想象江水汹涌回旋的景象，理解诗句的意思。
②指导学生朗读”碧水东流至此回“。③指导书写“至”。2．小结学法：想象画面，理解诗句。
4、想象第三、第四句诗描写的画面
1.这么波澜壮阔的景象，作者是在什么地方看到的呢。出示第三、第四句诗，让学生边读诗句想象画面，然后交流。2.激疑思考：两岸的青山怎么“出”？
3.引导学生联系生活经验讨论“当你坐车或者骑车行驶路上的时候，路前方的景物带给你怎样的感受“，体会诗句中“出”“来”所描写的情形。
4.指导朗读第三、第四句诗，让学生用自己的话说说诗句的意思，体会诗人愉悦的心情。
四、拓展升华
1、有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么景物呢?再去读读、找找、划划。
反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我还知道咱们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。
生自由作画。谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。根据生的回答追问你为什么这样画?有何依据?
3、师也画一画，板画天门山。这是——?天门天门，顾名思义就是天上的门，是呀，难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟这么有气势，大自然真是鬼斧神工哪。
4、师板画江水回旋、向北流。老师画的是什么?(水)怎样的水?(碧水)碧水还可以说什么水?这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了(师结合板书加上手势来说)。
我画的其实就是诗里的哪几句?(天门中断楚江开，碧水东流至此回)师神情并茂读这两句诗。
5、你们读出了山的气势，山的磅礴，诗里还有写山的吗?(两岸青山相对出)这又是怎样的山呢?(请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子)师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。
6、作者在这船上欣赏风景，被美景陶醉了，写下这流传千古的佳作。
7、孩子们想象一下，你现在就和李白在这艘船上，看到此情此景，不禁吟诵道：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
五、作业设计 背诵默写古诗
2、有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢?再去读读、找找、划划。
反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。想要把这首诗画好，该做些什么准备?(读诗、读懂诗的意思)生自由作画。
谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。根据生的回答追问你为什么这样画?有何依据?
三、想象，领悟诗意
1、师也画一画，板画天门山。这是——?天门天门，顾名思义就是天上的门，可见——?能用“天门山真什么”来说说吗?(高、俊秀、险……)是呀，难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟这么有气势，大自然真是鬼斧神工哪!
2、师板画江水回旋、向北流。老师画的是什么?(水)怎样的水?(碧水)碧水还可以说什么水?(清清的水、绿绿的水、干净的水……)这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了(师结合板书加上手势来说)。
现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面?你仿佛听到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音……)大自然的景色真是秀丽神奇!其实我画的水是一条江，叫什么?(楚江)楚江又叫什么?(长江)在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。
我画的其实就是诗里的哪几句?(天门中断楚江开，碧水东流至此回)师神情并茂读这两句诗。你也想读读吗?我们比赛读，你们不先练练吗?指名几位生读，评读，评出优胜者。
3、你们读出了山的气势，山的磅礴，诗里还有写山的吗?(两岸青山相对出)这又是怎样的山呢?(请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子)师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。
4、看看老师又画了什么?怎样的小船?怎么行驶的?从孤帆你还能联想到什么?(作者在这船上欣赏风景，被美景陶醉了，写下这流传千古的佳作。)刚才我画的是哪两句?(两岸青山相对出，一片孤帆日边来。)师做手势范读，生练读，男女生比赛读，齐读。
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