《11～20各数的认识 》 教学设计_11到20各数的认识教案
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《11～20各数的认识 》 教学设计
教学目标：
（一）知识技能目标：
1、会准确读出和数出11-20各数，掌握20以内数的顺序及大小。
2、直观地了解11-19各数都是由一个十和几个一组成的。
（二）过程与方法：
掌握知识的过程：比眼力，估计---操作验证---建立模型（1捆即是10根）---认识各数的组成（三）情感态度价值观：
1、学生参与实践的过程中，在活动的过程中获得成功的体验，培养学生的数感和估计能力。
2、培养学生的操作、观察和推理能力。
教学重点：掌握11-20各数的组成，会比较大小。教学难点：11-20各数的组成。教学准备：课件、学具20根小棒。教学流程：
一、情景导入
老师先来考考咱们班小朋友的眼力。
师抓5枝铅笔，问：你看到了什么？再抓5枝，合在一起：现在有几枝？
师再抓一把：估计一下，现在老师的手上会有多少枝铅笔呢？你是怎么估计的？
（意在培养学生正确的估算方法，让学生“估有所依”，并非盲目去估计。）
二、引导探究，建立模型1、11-20的数数
有什么办法可以知道谁猜估计的比较正确呢？
我们一起来数一数。（一根一根的数）你还能接着数吗？（数到20）还能接着数吗？今天我们就数到20，后面的数以后再来学。你还会别的数法吗？
（两根两根的数，五根五根的数，10根10根的数。）
突出10根10根的数快。老师拿掉6根。用最快的速度数出有几根？ 你是怎么数的？（前面的10根不用再数）
2、动手操作，经历过程。①刚才咱们用数的方法知道了铅笔的枝数。老师在想啊，咱们能不能想个办法，让人不用数也能一下子就看出有多少枝呢？
老师展示学生的方法。
小朋友们真会动脑筋，想出了这么多方法，你们比较一下，觉得哪种摆法最好，让人一看就能知道有多少枝铅笔？（把10枝捆成一捆的好。）为什么把10枝捆成一捆，就能很容易看出有几枝呢？
②根据学生回答师点示：一捆就是1个十（板书：1个十），再数数旁边有几个一（板书：几个一），合起来就是十几了。
那黑板上的铅笔怎样摆比较好？师把铅笔10枝捆成一捆。现在来看：几个十？几个一？合起来是多少？
谁能连起来说？看来这种方法真的挺好的，那你能用这种办法把你的小棒再摆一次吗？
③看着自己的小棒说说（）个十和（）个一合起来是（）指名几个学生说。同时学习20是由2个十组成。
3、学习数的顺序和大小：
①出示直尺，要求自己观察，交流直尺上的数。
②学生读数，解决问题。16前面一个数是几？ 11比10大还是小？在直尺中哪个数最大，哪个数最小？16和14中间是几？17后面是几？
③对口令。
三、拓展应用：
①观看动物运动会，选择自己喜欢的小动物，帮小动物找出号码同时给他们排好队。你是按什么顺序排的？（有的可能从小到大，有的可能从大到小。）
②学找教室里的物品用数表示出来。延伸到今后会学到更大的数。
四、小结
自己评价一下你觉得这节课你学得怎么样？回家找一个你喜欢的数来说一句话。
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