《嫦娥奔月》教学设计_嫦娥奔月优秀教学设计
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嫦娥奔月
阳谷县明德小学
刘 敏
教学目标:
1.有感情地朗读课文，在具体的课文情境中体会课文关键字词的作用和表达的思想情感。
2.通过课文的具体语言来体会三个人物各自的性格特点，能区分美与丑，善与恶。
教学重点、难点：
重点：通过具体的语言，来辨析各人物的特征，感受课文的意境美，学习嫦娥心地善良的品质。
难点：感受课文的意境美。
教学准备: 课件。
教学过程
一、导入课题
背诵关于月的诗句，引出课题。
板书课题，齐读课题。
二、检查预习情况
1.出示词语，指生认读。
后羿
逢蒙
嫦娥
敬重
接济
宝剑 周旋
威逼
企盼 焦急
百宝匣
皓月当空
树影婆娑
迫不及待
翻箱倒柜
洒满银辉
奸诈贪婪 2.指生朗读课文。3.课文讲了一件什么事？
[设计意图]：检查学生预习情况，培养他们自主学习能力。
三、精读感悟
（一）整体把握
1.（课件出示）看，这就是嫦娥奔月时的情景，谁能用自己的语言描述一下这幅画面，2.课文中有一段文字具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？（第6节）
3.齐读。读了文字有什么感觉？（同样“美”，板书）
4.这段文字抽出来读，我们感觉很美，那么将它送回文章里去，你还认为嫦娥奔月只有这画面美吗？他的人物美不美，情感美不美？学完课文我们就会有所了解。（板书：美）
[设计意图]：让学生对故事内容有个整体感知，以便下一步更好的学习。
（二）人美
1.本课的主要人物有哪些，他们美吗？ 2.后羿
（1）师：嫦娥奔月这个故事的起因就是“后羿射日”（板书：后羿射日），自读1、2自然段，（板书：后羿射日），在第一二自然段。自读一二自然段，想想后羿美吗？美在哪里
（2）说到后羿，你就会想到哪些词？
（3）在第二自然段中，你觉得读好哪些关键词就能把后羿的神勇读出来了？
（学生找到了“登上、运足、拉满、射下”这些词。）（4）小组朗读第二自然段
3.嫦娥
后羿力大神勇，这是一种英雄的壮美。那他的妻子嫦娥美不美？美在哪些方，自己读一读4、5自然段，谁能概括出来？
师：教师小结：先从总体上把握。体会在两点上：一是接济贫苦的乡亲们。这说明了嫦娥“美丽善良”二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。这说明了嫦娥“机智勇敢 ”
（1）什么是“接济”，给以物质上的具体援助。你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？
师：这种给以物质上的具体援助，就叫——接济。
师：这样事例说也说不完，用文章里的一个词来讲，就是——经常。师：所以乡亲们——都十分喜欢她。
（2）嫦娥不仅美丽善良，而且机智勇敢，要体会嫦娥的机智勇敢，故事就要说到嫦娥奔月这件事，是因一个人而发生，那个人就是——逢蒙。
a想想蓬蒙是个什么样的人。师：一点没错，那是一个奸诈贪婪的小人。“奸诈”（虚伪骗人）“贪婪”是什么意思呢？
b面对奸诈贪婪的逢蒙，嫦娥一开始是怎样做的，课文中有一个词告诉我们了？周旋。什么叫周旋？而且是机智地周旋。你能再现当时的情景吗？
c你为什么要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想”）生齐读 d当逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就——
多善良的嫦娥啊，谁来将第5自然段来读一遍，再现那个惊心动魄的场面。
（3）这一段文字美，画面美，嫦娥的心灵更美。吃下仙药是嫦娥的无奈之举，她身不由己地飞出了自己那温馨的家，飞离了曾经与乡亲生活过的村庄，假如你是嫦娥，此刻你的心情怎样，为什么？
a欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲 b遗憾——离开乡亲们后，不能再为乡亲们排忧解难了
c留恋、不舍——留恋人间的生活，这人间有深爱她的丈夫，那位勇猛无比的后羿。
d嫦娥欣慰、遗憾、留恋，在她朝着月亮飞去时，一定是——泪眼朦胧，一定会——不时回转头来遥望大地。
[设计意图]:抓住关键字词，分析人物形象。(三)情美
1.师：当后羿外出回来，不见了妻子嫦娥，后羿是一种怎样的心情？
生：焦急。
师：自读第七自然段，划出能体现后羿焦急的心情词语。
生：(读得声情并茂！)后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切全都浓缩在这连声的呼唤声中，全体男生读第七自然段。
2.嫦娥奔月产生了一个美好的节日，那就是——齐读最后一小节。小结：同学们，嫦娥为了老百姓，她毅然地吃下了仙药，飞向那寒风刺骨、没有人烟的地方——广寒宫。这就意味她与丈夫天上人间两两相隔，意味她将永远离开她熟悉的家乡和牵挂的乡亲们，此时，他们一定有许多话想对彼此说。他们会说些什么？
[设计意图]：感悟。
四、总结：
美的事物是永恒的，他不会随着时间的流逝而流逝。《嫦娥奔月》这个故事之所以能从远古一路走来，一走就是数千年，就是因为这个故事中蕴涵着动人的美！那就让我们记住这个凄美的故事，记住神勇无比的后羿，记住美丽善良、机智勇敢的嫦娥，同时也认清狡诈贪婪的逄蒙。
五、布置作业
同步阅读神话故事《后羿射日》、《吴刚伐桂》、《玉兔捣药》。
