生态系统的结构和功能教学设计_教案生态系统的结构
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篇1：《生态系统的结构和功能》教学设计
《生态系统的结构和功能》教学设计
一、教材分析：
这节课的内容主要涉及《生物课程标准》科学探究和生物与环境两个一级主题，同时与生物圈中的植物、生物的多样性等主题都有联系。主要涉及的具体内容标准为：
1、理解科学探究，发展科学探究能力；
2、概述生态系统的组成，列举不同的生态系统。描述生态系统中的食物链和食物网，阐明生物圈是最大的生态系统，确立保护生物圈的意识。首先从教材的内容地位和特点来看，“生态系统”一节是本章的重点。保持生态平衡，防止环境污染以及自然保护等都是当前各国政府关注的问题，是世界性的重大问题。这些问题的研究都与生态系统有着密切关系，所以本节课在教材中起着承上启下的作用，同时与其他单元又有密切的联系。
本节有关生态系统的基本知识很多，特别是基本概念、名词特别多，如生态系统、生态系统的成分、食物链、食物网等，对于初二的学生来说难度较大，如果要学生准确地把握，必须在教学中要注意教学方法的多样性、趣味性，教学语言的科学、严密，而且要注意概念讲解和分析时的准确、科学，通过各种各样的学生活动使学生有明确、正确的理解。所以教学方法采用启发式教学法，情境教学法，使学生从上课开始就兴趣盎然，激发学生强烈的求知欲。
对于农村中学初二的学生，对新鲜事物还保留有强烈的好奇心，所以教学中还应该力求引起学生的学习兴趣，积极性一旦被调动起来，教学就会变得很轻松。
1．生态系统生物功能类群及其地位是本节的教学重点，因为：
（1）生态系统的组成可分为非生物部分和生物部分两大部分，生物成分中，生产者、消费者和分解者，是依据它们各自代谢类型以及在生态系统中的功能特征而划分的。
（l）尽管生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但它们组分中生产者、消费者与分解者之间的关系，归根到底是食物的关系，也就是吃与被吃的关系。
（2）食物链与食物网是生态系统功能的结构基础，生态系统的物质和能量就是沿着食物链（网）的各个营养级而流动的。
3．食物链、食物网、营养级三个概念的区别和联系是本节的难点知识，因为
（l）食物链是生物间单方向的食物联结，食物网是生物间多方向的食物联结，而营养级是食物链上同一环节上所有生物的总和，所以有的生物会占有不同的营养级。
第1课时
（一）、复习提问，进入新课
（二）、食物链和食物网
（三）、课堂小结：
这节课学习了食物链和食物网，要求同学们能够熟记它们的概念，能够连接食物链和食物网。第2课时
（一）、引入新课
（二）、生态系统的能量流动 篇2：《生态系统的结构和功能 》教学设计 《生态系统的结构和功能 》教学设计
一、教学目标：
知识目标：
1．了解生态系统的组成成分及生态系统的营养结构，理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系，理解营养结构与功能的关系，掌握营养级的概念以及营
2．通过指导学生归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，培养
3．通过了解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的教育；通过了解生态系统的组成成分，渗透人是生态系统中一员的观点，从
能力目标：
1、通过“观察与思考”，培养学生的观察能力；
2、通过引导学生进行“资料分析”，培养学生处理信息的能力；
二、重点、难点分析：
三、教法：
发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与，结合阅读指导法、谈话法、四、学法：
五、课时安排：3课时
六、课前小测：
1、研究生物与之间的关系以及生物与
2、在一定内，所有及其
3、生态系统具有多种类型，如、、和等；但所有的生态系统一般都有四种基本的组成成分，即、、参考答案
1、环境生物
2、自然区域内 生物生活环境 生物圈
生物生活环境
3、森林生态系统 湖泊生态系统 草原生态系统 农田生态系统
生产者 消费者 分解者 非生物因素
七、新课学习
知识点一：食物链与食物网
（1）植物在草原生态系统中具有什么作用？
（2）草原生态系统中的各种动物与植物有 什么关系？
（3）草原生态系统中各种动物之间有什么关系？
（4）通过上面几个问题，你认识了草原生态系统中各种生物之间的关系吗？能
否举例加以说明？
组织学生讨论：（1）什么叫食物链？
请同学们将图23-3草原上生态系统中各种生物之间的食物链表示出来，并观察
在生态系统中食物链是否是孤立的？
引导学生讨论：什么叫食物网？
2）、一个生态系统中有条食物链，各食物链彼此交错形成复杂的网状联
系，称为。3）、食物链的起点是，写出其所
答案：
（1）草原生的植物通过光合作用合成有机物，为该生态系统中的各种动物提供
4）生态系统中各种生物之间存在着直接
螳螂捕蝉，黄雀在后
3、消费者、消费者、被食6、1）、消费者 消费者 吃与被吃食物链
物质和能量 食物链 2）、许多食物网 营养结构 3）、绿色植物 树木→蝉→螳螂→黄雀
知识点二：生态系统的能量流动
2、组织学生进行讨论，回答问题：
（1）水箱中生活着哪些生物？
（2）、水箱中的各种动物如何获得维持生命活动所需要的能量？（3）、水箱中各种生物维持生命活动的能量来自何方？这些植物是怎样获得所需
要的能量的？
（4）、水箱中各种生物之间有什么样关系？
（5）、生态系统中能量是如何在其中流动的？
（6）、各种生物所获得的能量是不是可以全部用于它们的生命活动？
3、指导学生观察教材第77页图23—7，分析回答所提的问题：
（1）、能量的来源？
（2）、能量的流动方向是怎样的？（3）、在能量流动过程当中，能量会出现怎样的变化？为什么会有这样的变化？
（4）、能量流动的这种变化对于生物体的数量有着怎样的影响？
4、能量流动是指生态系统中伴随物质循环的过 作用固定太阳能。
5、流入到植物和动物体内的能量，大部分用于生命活动，其中有一部分在呼吸作用中，一部分用于动植物本身的、答案：
2、充分讨论，并回答问题：
（1）、看图回答
（2）、通过捕食植物或其他动物而生存。
中。
3、仔细看图。
（1）、太阳能
（3）、能量在流动过程中，会出现能量逐级减少的变化，因为生物体在生命活动
后端，4、能量光合食物链食物网10%~20%
5、散失 生长发育繁殖后代 10%~20%（少部分）
6、单向流动 逐级递减
知识点三：生态系统中的物质循环
1、引导学生观察生态系统的碳循环图，以此来认识绿色植物的作用，并讨论有
关碳循环的问题：
（1）、环境中的二氧化碳是通过什么生物，以什么方式进入生物体的？（2）、与生产者相比，消费者获得含碳化合物的方式有什么特点？
2、认真分析课本p78图23-9 生态系统的碳循环，完成下列问题：
⑴物质循环是指组成生物体的物质在 与
之间的过程。⑵ 在碳的循环中起着重要作用，它们通过，利用 和水，合成，并释放，从而维持自然
⑶动植物残体可被 分解后放出，重新回到 中去，参与新的碳循环，或者被掩埋在地层中可能形成 或，这类物质经过燃烧也会产生
3、在生态系统的组成成分中，对物质转化不可缺少的是
4、如果人们不断地向农田施加农药，有毒物质会沿着
答案：
（2）、绿色植物可以直接利用无机环境中的二氧化碳合成有机物，而消费者只
2、⑴ 生物环境 往返循环 物质循环
⑵生产者（绿色植物）、光合作用、二氧化碳、有机物、氧气、碳氧
⑶分解者、二氧化碳、大气、煤、石油、二氧化碳
3、生产者 分解者
4、食物链 人体内 积累（累积）
八、巩固练习：
课堂练习：
1、不同生物之间由于__________而形成的链条式联系，叫做___________
2、食物网是指___________________________________.3、食物链和食物网是生态系统的________________，反映了生物之间因为食
篇3：生态系统的结构和功能教案
《生态系统的结构和功能》
第一课时教案
孝昌县王店中学 李润洲
一、教学目标 1.知识目标
(1)列举不同的生态系统；(2)概述生态系统的组成；
2.能力目标
(1)通过“观察与思考”培养观察能力；
3.情感目标
(1)确立保护生态系统、保护生物圈的意识；
二、重难点
(1)概述生态系统的组成；
三、教学过程：
（一）、复习提问
(1)生态系统的概念是什么？最大的生态系统是什么？
(2)生态系统的组成成分为哪两部分？它们各自包括了哪些？
（二）、故事导入
1.讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？
螳螂捕蝉的故事
2.提问：接下来会发生什么？
在这个例子中，存在怎样的食物关系？
讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示（板书：蝉 → 螳螂 → 那蝉吃什么呢？
（完善板书：树汁→ 蝉 → 螳螂 → 黄雀）
提问：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通
过食物关系产生联系，你还能举出其他例子吗?
（三）、师生一起学习食物链和食物网
1、回顾农田生态系统，组织学生讨论问题：
（1）农田生态系统中各种生物之间有什么关系？
（2）这些关系可以用什么来形象地描述？
2、（小结）生态系统中生产者与消费者、消费者与消费者之间形成了吃与被
提问：（1）什么叫食物链？
请同学们将农田生态系统中各种生物之间的食物链表示出来，并观察在生
态系统中食物链是否是孤立的？
4、分析农田生态系统中食物链，它们相互交叉而形成网状结构，引导学生
5、小结：食物链和食物网反映了生物之间因食物关系而形成的复杂关系，（四）、了解食物链破坏所带来的后果
们相互之间的联系到底有多紧密，其中一种生物对链上的其他生物影响有多大
呢？
我们以这条食物链（粮食→老鼠→蛇）为例，老鼠吃的不仅是草籽，还吃
样会带来什么后果呢？
学生分小组讨论这样所带来什么后果
（五）、巩固练习，拓展提高：
1、你怎样理解“生产者”的生物学涵义，人属于生产者吗？
2、在一个由草→田鼠→猫头鹰组成的食物链中，若消灭了全部的猫头鹰，田鼠的数量会如何变化
a.缓慢上升 b.仍保持相对稳定 c.迅速上升 d.先迅速上升后急
黄雀）剧下降
3、在一个由水稻、蝗虫、青蛙组成的相对封闭的生态系统中，如果将青蛙
杀光，蝗虫的数量变化可以用下列曲线图来表示的是
这节课学习了食物链和食物网，要求同学们能够熟记它们的概念，能够连接食物链和食物网。
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