人教版四下《牧场之国》教学设计_牧场之国教学设计

2020-02-27 教学设计下载本文

人教版四下《牧场之国》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“牧场之国教学设计”。

人教版四下《牧场之国》教学设计

教材分析：

荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境；二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。学情分析：

对于荷兰一向以“花之国”、“风车之国”称谓，学生比较熟悉，但对于“牧场之国”比较生疏可能缺乏实际的感受；但是，小学生具有好奇心、求知欲比较强的特点。利用多媒体教学等直观的图像激起学生的注意，激发学生的想象和学习兴趣。

四年级学生已经具备了自读自悟的能力，本课是略读课文，就以学生自读自悟为主，通过多种形式的阅读，让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的美。教学目标：

1.认识“镶”“嵌”“膘”等8个生字，一定注意“膘”的读音，“垠”字的右边不要记成了“良”。掌握多音字“模”和“圈”的正确读音。积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和背诵喜欢的句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生了解荷兰牧场的特点，体会作者比喻、拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动性，想象画面，感受异国风光。

3.通过小组合作学习了解荷兰牧场的特点，感受优美迷人、自然和谐的景观，让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”以及这句话作者所表达的情感。

4.体会作者对荷兰的喜爱之情，体会动物与人、与环境的和谐统一，给学生渗透环保意识教育，激发其对美好大自然的向往之情。教学重点：

引导学生了解荷兰牧场的特点，体会作者比喻、拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。教学难点：

让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰。” 课前准备：

教师：查阅有关荷兰的相关图片和文字资料，并自制多媒体课件。学生：搜集有关荷兰的图片及文字资料。教学课时：一课时教学过程：

一、初知荷兰，导入课题

大屏幕出示甲骨文“牧”，同学们猜猜这是什么字？

（甲骨文中的牧字就是人们手持鞭子放牛羊的形象。造字本义：放养牲畜的地方。）随着字形的演变，成了今天的“牧“字，板书：牧学生组词牧场，牧场里有什么？牧场之国会是什么样子的呢？（学生想象）

师：你们的想象多么美妙，就让我们带着对牧场之国的向往，走进课文吧！（齐读课题）

二、检查预习，整体感知(一）检查预习

1.出示本课的生字，指名学生朗读（先带拼音指读，再去掉拼音接龙读）。

镶

嵌骏

膘

垠

爵

悠

畜2.认读下列词语，并选词填空。

牧场

镶嵌

骏马

毛毡

公爵

牲畜

牛犊

呼噜仪态端庄

极目远眺

膘肥体壮悠然自得

辽阔无垠

默默无言

（1）形容牲畜肥壮结实（）

（2）如同沙漠一样，没有边际。（）

（3）悠闲的样子，内心感到非常满足。（）3.给多音字组词。

吆喝

羊圈

mú（）

juàn（）模

圈

mó（）

quān（）4.通过预习，同学们知道牧场之国指的是哪个国家？（荷兰）你了解荷兰吗？（学生谈搜集的资料，师出示荷兰的风光片.）师总结：荷兰是水之国、花之国，也是牧场之国。这是文中的哪句话？

大屏幕出示，齐读，这句话告诉我们什么？（本文重点讲“牧场之国”，开门见山，点名主题，这是一个总起句。）

为什么荷兰能够被称为牧场之国，我们到文本中寻找答案。

三、品读课文，感悟体验

（一）学习课文第二自然段

1.请同学们以自己喜欢的方式读读课文第二自然段，画出你认为最能体现荷兰是牧场之国的语句，在旁边写一写自己的感受。2.交流预设按照学生所谈，随机链接相关内容。

(1)一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。（感觉牛很多，很漂亮。荷兰人很爱牛。)(2)牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。（作者运用比喻的修辞方法，写出了牛生活悠闲、有趣，整个牧场就是他们的天下。）

（3）极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。（作者运用比喻的修辞手法写出了草原的辽阔和美丽，还写出了牛得多。）

面对着这么美丽、辽阔的草原，成群的花牛，于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。

指导朗读：同学们喜欢这片草原吗？咱们也美美地读一读。你愿意读“正在思考”的牛这一句吗？你能读“像贵夫人”的牛这一句吗？谁能当上牛群中无比尊严的家长呢？男生读前面两句，女生读后面一句，齐读“这就是真正的荷兰”。

读着优美的语句，你的脑海中呈现什么样的画面？

根据学生回答板书：碧绿草原、花牛成群 3.总结学习方法：第二自然段是用读一读，画一画、悟一悟，抓住重点词句的方法，那么我们也用这种方法小组合作学习第三、四自然段。全班交流：马：

⑴ 学生读到马的相关内容。随即问：这是一群（）的骏马？ ① 膘肥体壮──注意理解膘肥体壮：肥壮结实，与肥胖的意思不一样。

② 自由──写马自由的语句还有吗？读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！你想不想来体验一番？指一名男生读。

⑵ 师：成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有绝对的自由。读者这样优美的语言，你想用什么样的词语描绘这幅画面？根据学生回答板书：成群骏马，自由飞驰猪、羊、鸡：

学生读到相关内容，并交流感悟：

羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神态。猪──“赞许”是什么意思？如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢？

鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──安闲。

你想做这自由王国的一员吗，谁想来体验一番，指一名女生读。听着优美的语言，你想用什么样的词语描绘这幅画面？根据学生回答板书：猪羊鸡群，悠然自得

白日的荷兰牧场是这样的生动和谐，那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了，牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢？ 4.指名读第５自然段。（配上音乐）

⑴ 请问，读着读着，你感受到了什么？（寂静）你从哪些词句中感受到的？

重点读：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

⑵ 随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。这样的夜晚，你想用什么样的词语来描绘？根据学生回答板书：夜晚寂静

牲畜沉睡

四、总结升华，重点感悟

１.学完课文，你同意这真的是个牧场之国吗？你同意“这就是真正的荷兰”？但是以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了？难道因为特殊的地理位置而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了？作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？在这句话中包含着作者怎样的情感？同位互相讨论。３、交流：

鼓励学生独到的见解。师引导：作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被称为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹（大屏幕出示）。这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了！而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。他分别赞叹了──齐读黑板上的四句。

４、让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！男女生合作：

女生：在牧场之国，碧绿草原

花牛成群男生：这就是真正的荷兰。

女生：在牧场之国，成群骏马

自由飞驰男生：这就是真正的荷兰。

女生：在牧场之国，猪羊鸡群

悠然自得男生：这就是真正的荷兰。

女生：在牧场之国，夜晚寂静

牲畜沉睡男生：这就是真正的荷兰。

师：是啊，被称为牧场之国的荷兰就是真正的荷兰。这种动物与人、与环境的高度和谐统一令人神往，正是因为荷兰人环保意识强，才给动物们创设了这么好的生活环境。希望同学们爱护我们的大自然，我们生活的家园也会更加美好！

5.你喜欢文中哪些语言吗？比一比在2分钟之内谁能背过最多句。作业：

基础作业：摘抄自己喜欢的语句，并加以背诵、积累。提高作业：课外阅读老舍的《草原》。板书：