牧场之国 教学设计_牧场之国优秀教学设计
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府谷县2014年教学设计参评
《牧场之国》教学设计
华阳九年制学校 石文静
一、教材依据
《牧场之国》是人教版小学语文第八册第六组“走进田园，热爱乡村”里的一篇阅读课文，这篇文章描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。本组课文的学习，是为了引导学生通过读课文，感受充满诗情画意的田园美景，由此产生热爱和向往之情；还是为了引导学生在阅读中能抓住景物特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
二、设计思路
（一）创设情境，谈话导入
（出示荷兰风景视频）学生了解荷兰花之国、水之国、牧场之国美誉的由来。
（这样设计目的是：给予学生感官的体验，能激发学生学习的内在需求。学生一定很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的。这为后面的学习做好了铺垫。）
（二）、朗读课文，感悟体验，体会牧场之国的韵味
小组讨论交流：随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学２～４自然段。府谷县2014年教学设计参评
（在全班交流这个环节我将主动权交给学 生，让他们在课文的交流感悟中体会课文的情感。结合多种形式、有感情朗读，如：个人读师生读、老师范读、男女生读等。）
（三）、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”
（启发学生理解作者为什么四次写到“这就是真正的荷兰”后又出示填空题，及时反馈学生的学习情况。以利于我根据学生的学习情况及时的做出教学调整。）
（四）、练习仿写，学习运用语言。
（我的这个环节的设计，既了解了学生的学习情况，让学生抓住课文主要内容复述，加强学生的概括综合能力，又训练了学生的写作，让教学返朴归真，回归写作。）
三、教学目标：
1.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。2.体会作者生动的语言，积累自己喜欢的语句。3.学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。
四、教学重点：
在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累，拓展练笔。
五、教学难点：引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
六、教学准备： 1.教师：查阅荷兰有关图片和数据，制作课件。2.学生：预习课文，通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关数据。
七、教学过程：
（一）谈话导入
我们的祖国地大物博，江南的山水引人入胜，北国的天山更是奇妙无比。在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，它就是欧洲的荷兰，让我们一同去感受异国情调。（说说你都了解到了什么？）
人们都说，“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。”今天我们就在捷克作家卡尔〃恰比克的优美散文的引领下，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧。（板书课题）
（二）出示学习目标。
（三）检查预习。
出示词语卡，指名认读
（四）朗读课文，感悟体验，体会牧场之国的韵味
１、小组讨论交流：随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学２～４自然段。
牛：
⑴ 学生读到有关牛的内容，随即引导学生读另外的相关内容。
（在这一段里你还看到了什么？除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛？有牛犊还有其它牛吗？……
⑵ 随机出示：“牛群吃草时非常专注……无比尊严。”
读着这样的句子，你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗？你想到了什么？
朗读：你愿意读“正在思考”的牛这一句吗？你能读“像贵夫人”的牛这一句吗？谁能当上牛群中无比尊严的家长呢？
⑶ 师小结：
这么多各种各样的牛，这么多神态各异的年，难怪，作者写到──出示：
“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”
指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？
⑷ 师：碧绿的草原上全是黑白两色的牛！我想这样来形容：板书：碧绿草原牛 谁来帮老师接着往下说？
马：
⑴ 学生读到马的相关内容。随即问：这是一群（）的骏马？
读完一句引导再读写马的相关内容：写马的还有吗？
① 膘肥体壮──我们班有没有称得上膘肥体壮的同学？注意理解膘肥体壮：肥壮结实，与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。
② 自由──写马自由的语句还有吗？读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！你想不想来体验一番？指名读。
⑵ 师：成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕，我不由地想写下：骏马飞驰任（生填）
猪、羊、鸡：
学生读到相关内容，随机板书，并展开：
羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神态。有一个字来形容羊。板书：羊闲
猪──“赞许”是什么意思？如果也请你用一个字来形容猪的这种神态，你会选择什么呢？板书：猪乐
鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──板书：鸡安闲。
２、读着这些内容，想象着──生齐读黑板上的三句话： 你同意将荷兰称之为牧场之国吗？那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了（板书：牲畜归圈），牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢？读第５自然段。
⑴ 请问，如果此时你就在这宁静的牧场上，会有什么样的感受？（静）你从哪些词句中感受到的？ 指句读。
重点读：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
⑵ 随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。这样的夜晚，板书：夜（你来给个词）。
（五）总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”
１、这就是牧场之国，这就是作者眼里真正的荷兰。板书：这就是真正的荷兰。
２、读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现的这一句：“这就是真正的荷兰”持有疑意。这句话，文中出了几次？２、３、４、５自然段各一次。
难道说，以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了？难道因为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了？作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？在这句话中包含着作者怎样的情感？大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。
３、交流：鼓励学生独到的见解。
4、感情升华
这就是荷兰（课件）
这就是真正的荷兰，一个__________的地方！
这就是真正的荷兰，一个__________的地方！这就是真正的荷兰，一个__________的地方！
这就是真正的荷兰，一个__________的地方！
所以说（课件），荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
（六）练习仿写，学习运用语言。（机动）
1.出示课文插图，引入课文情境：是啊，“这就是真正的荷兰。”作者通过生动的描写，为我们描绘出一幅幅优美的画面，让我们仿佛身临其境，走进了荷兰牧场。
【出示练笔内容：假如你是荷兰牧场的一头奶牛，一匹骏马，一只小猪或者是一枝郁金香，一架风车，一个荷兰小朋友……，也来写写你眼中的荷兰吧。】
提示练笔方法：可以根据课文内容介绍你眼中的荷兰，也可以利用数据袋或课外数据介绍有关荷兰的其它特色；可以运用文中的优美语句，也可以用自己的话写；可以模仿作者的表达方法，也可以自由地写。
2.学生自由练写，教师巡视，个别指导。
3.学生互相交流，师生共同评价，在交流与评价中作进一步指导。
（在结束时教师特别鼓励学生：作家卡尔〃恰比克用他优美的文笔，让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色；同学们丰富的想象和真情的表述，让大家再次领略到荷兰独特的魅力。谢谢同学们！）
（七）布置作业
文中的许多句子让人百读不厌，让我们把它摘录下来，成为你笔记本上跳动的音符吧。
板书设计：
碧绿草原牛成群
牧场之国 骏马飞驰任自由 这就是真正的荷兰。
羊闲猪乐鸡安闲
牲畜归圈夜悠悠
八、教学反思
整节课的教学按部就班进行，学生结合多媒体课件读、划、思、悟，积极与同伴交流自己的阅读感悟。在学到“小练笔”这一部分时，孩子们激情高涨，通过整节课的阅读，他们已经融入“牧场之国”优美风景当中，孩子们提笔就写，脸上不时露出自信的笑容。看到孩子们快乐地写作，我不禁想到，谁说写作难，其实只要我们指导孩子平时细心观察，勤写作，表达真情实感，每一课都设置一次小练笔，学生的写作水平能不提高吗？
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