22牧场之国教学设计刘思海_22牧场之国教学设计
22牧场之国教学设计刘思海由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“22牧场之国教学设计”。
《牧场之国》教学设计
【设计者 刘思海】
教学目标：
1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。
2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。
3、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
2、教学重、难点：
本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
解决重难点的措施及方法：
一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境； 二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。
教学准备：图片、生字卡片。教学时间：一课时
一、初知荷兰，导入解题，激发朗读课文的兴趣 １、导语：
乡下人家的田园生活真让人向往！同学们你们知道哪个国家被誉为“水之国，花之国”吗？荷兰是一个什么样的国家呢？（看书中107页的资料袋），对，它不但是水之国，花之国。还是什么？还是牧场之国。板书课题，22 牧场之国
真的非常感谢同学们精彩的合作，作为回报，我带大家飞越重洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏：
２、师板贴一组荷兰的风光图片，仔细观察，说说你了解到了一个怎样的荷兰。
（主要了解水之国、花之国、风车之国的特点）
3、是的，你们所说的都是荷兰的特点。但是有人却认为，这都不是真正的荷兰，他认为真正的荷兰国是一个──板书课题，齐读。
５、什么叫牧场？（放养牲畜的地方。）
６、荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢？让我们到课文中去寻找答案吧！
二、初读课文，把课文读准确，整体感知。
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，可以默读，可以放声读，要求读准字音，读通句子，开始吧。
2、出示词语
毛毡 牛犊 仪态端庄 镶 嵌 骏马 膘肥体壮
辽阔无垠 极目远眺 公爵 悠然自得 牲畜 吆喝
3、检查生字、词的掌握情况。理解词语的意思。
4、指导多音字
模 圈 出 喝
三、再次朗读课文，感悟体验，体会牧场之国的韵味
有一句话在文中反复出现了几次，请同学们再次快速的阅读课文，找找看是哪一句。作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。请齐读第一段。
1、学习第一自然段。
生齐读：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。师：说说这句话告诉我们什么了？
（课文要介绍的不是荷兰的水，也不是荷兰的花，而是荷兰的牧场。）这就
是我们今天要学习的课文的第一句话，也是第一自然段，（请大家仔细看一看课文，想一想它在全文中有什么作用呢？）
在文中叫总起句，有开篇点题的作用。（板书：总起句）
2、我们继续交流2、3、4段写的是什么？ 牛：
⑴ 学生读有关牛的段落。
（在这一段里你看到了什么？除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛？有牛犊还有其它牛吗？„„）
⑵ 请同学们把这个句子勾画下来：“牛群吃草时非常专注„„无比尊严。” 读着这样的句子，你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗？你想到了什么？（贵夫人、尊严的家长）
朗读：你愿意读“正在思考”的牛这一句吗？你能读“像贵夫人”的牛这一句吗？谁能当上牛群中无比尊严的家长呢？
⑶ 师小结：
这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到──生勾画：“极目远眺，四周全是丝绒般„„花牛。”指名读。
师：你还从这句话中读懂了什么？生：牛很多。在牛的后面板书：多 我们接着往下学习？ 马：
⑴ 学生齐读马的相关段落。随即问：这是一群（怎样）的骏马？（膘肥体壮、自由）
① 膘肥体壮──我们班有没有称得上膘肥体壮的同学？注意理解膘肥体壮：肥壮结实，与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。如读不好，可以提示：怎么？一个一个都变成体虚瘦弱的了？再来！
② 自由──写马自由的语句还有吗？读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！你想不想来体验一番？指名读。
⑵ 我们接着旅游，看看第4段又有什么动物呢？ 猪、羊、鸡：
请同学们自读这一段，说说这一段有几句话，写了几种动物，如果让你用一个词语来总结每种动物的神态，你会用什么词语？
羊──悠然自得。板书：羊──悠然自得
猪──“赞许”是什么意思？如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢？如果也请你用一个字来形容猪的这种神态，你会选择什么呢？拟板书：猪欢乐
鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──板书：鸡安闲。
２、看了老师的板书，你同意将荷兰称之为牧场之国吗？那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了（板书：牲畜归圈），牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢？
师范读读第５自然段。
⑴ 请问，听了老师的读，你感受到了什么？（静）你从哪些词句中感受到的？ 指句读。
重点读：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
⑵ 随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。这样的夜晚，板书：夜-----静。
三、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”
１、这就是牧场之国，这就是作者眼里真正的荷兰。读完课文，我真想大声的说一句：“这难道不是真正的荷兰吗？板书：这难道不是真正的荷兰吗？板书完后让学生改反问句。这就是真正的荷兰。
２、读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹吧！
师生合作：（看板书合作。师读引言，学生补充。）师：在牧场之国，碧绿草原有这么多的牛。所以说 生：这难道不是真正的荷兰吗？
师：在牧场之国，有这么多膘肥体壮、自由飞驰的骏马。所以说 生：这难道不是真正的荷兰吗？
师：在牧场之国，有这么多悠然自得的羊。有这么多欢乐的猪，有这么多安闲的鸡。所以说（指板书后半句）
生：这就是真正的荷兰。下课！
一个作业：在课文中，至少选择５个自己喜欢的句子背下来！【板书】
总起句
牛----多
马----膘肥体壮、自由
羊----悠然自得 这难道不是真正的荷兰吗？
牧场之国
猪----欢乐 这就是真正的荷兰。
鸡----安闲
牲畜归圈----夜----静
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