除数是整十数的笔算除法教学设计_笔算除法教学设计
除数是整十数的笔算除法教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“笔算除法教学设计”。
《除数是整十数的笔算除法》教学设计
漫川关镇莲花小学
刘淼
教学内容: 新课标人教版四年级上册，P73例1及例2。教材分析：
学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，为这节课学习除数是整十数的笔算奠定了基础。笔算除法例1和例2这一教学内容属于“数与代数”领域，课程标准对这一内容提出：能进行正确的除法运算；在解决具体问题的过程中，选择合适的方法，养成估算的习惯。教学目标：
知识与技能：学生掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算。
过程与方法：经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。
情感、态度和价值观：通过独立探索及合作交流等数学活动，提高学生的合作意识，增强学习数学的自信心以及感悟到数学探究的乐趣。教学重难点：
重点：掌握商是一位数的除法笔算的算理。难点：掌握试商的方法；确定商的位置。教学准备：
ppt课件 教学过程：
一、游戏抢答，谈话导入：
师：上新课前老师想考考同学们。课件出示口算题。（学生抢答）
师：同学们都表现的非常好。相信同学们下面的表现会更精彩，有信心吗？
生：有
师：我们学校新购买了一批图书，准备分给每个班级，但是在分的过程中遇到了一点小问题，你们愿意帮助老师吗？
生：愿意
二、探究新知
1.出示例题。（学校购买了92本连环画，要求每班只能分30本，可以分给几个班？）说说你从中了解到哪些数学信息？怎样列式？
（1）指名学生回答，师板书： 92÷30=（2）学生尝试口算，估算。（3）学生交流，探究算法。（4）指名学生汇报算法，师板书。师问：商为什么写在个位上？
学生思考交流，师引导小结：被除数第一位是9，9除以30不够除，所以要看被除数的前两位，因此商“3”应该写在被除数的个位上面。
（5）学生独立完成题卡上第1题，集体订正。40÷20
85÷402、师：学校还买了178本故事书，如果每个班只能分30本，可以分给几个班？
（1）列式：178÷30。
（2）学生同桌交流算法。
（3）请会做的学生说算法，老师板书。
（4）师引导学生说说为什么这样算，是怎么想的？
除数是两位数，先看被除数的前两位。17个十除以30不够商1个十，所以要看前三位。178的近似数是180，180除以30应在个位上商6，如果商6，6乘30是180，180大于178了，商大了。所以商5，因为5乘30是150，小于170且最接近170，对齐178写150，178减150等于28，余数小于除数，所以可以分给5个班，还剩28本。
（5）比较：在笔算178÷30和92÷30的过程中，有什么相同的地方，有什么不同的地方？
生：相同点是除数都是整十数；商都在被除数的个位上；余数都比除数小。不同点在于92是两位数，178是三位数。
师：我们这节课学习的就是除数是整十数的笔算除法。师：被除数的前两位不够除时要看前三位。其实，把大家刚才说的这些归纳起来就是除数是整十数除法的计算法则。（课件出示法则）
（6）题卡上第2题：140÷20
565÷80请学生板演。
三、知识运用
1、下面的计算对吗？把不对的改正过来。练习十三，第8题。
2、练习十三第7题。引导学生理解用“进一法”解决问题。
四、全课总结
这节课你有哪些收获？你还有什么问题？
五、作业布置
练习十三第4、5题 板书设计
除数是整十数的笔算除法
92÷30=3（个）„„2（本）
《除数是整十数的笔算除法》教学设计绥芬河市第四小学 刘喜红《除数是整十数的笔算除法》教学设计教学目标：1、初步掌握除数是整十数的试商方法，和竖式的书写格式。2、会用列......
《除数是整十数的笔算除法》教学设计作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种......
《除数是整十数的笔算除法》的教学设计（2）教学过程：一、课前热身，口算练习：引导语：古希腊悲剧之父埃斯库罗斯说：“记忆是智慧之母。”前面我们学习了除法的口算和估算，同学们还记得......
刀豆文库小编为你整合推荐8篇《除数是整十数的笔算除法》教学设计，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
四年级“除数是整十数的笔算除法”教学设计 韦州回民女子小学 杨源晖 教学目标：1.理解除数是整十数的笔算除法的算理，掌握笔算除法的计算方法，能正确进行笔算，并能解决实际问题......
