《除数是整十数的笔算除法》教学设计_笔算除法教学设计
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《除数是整十数的笔算除法》
教学设计
绥芬河市第四小学 刘喜红
《除数是整十数的笔算除法》
教学设计
教学目标：
1、初步掌握除数是整十数的试商方法，和竖式的书写格式。
2、会用列竖式的方法计算商是一位数、除数是整十数的除法。
3、经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。
4、进一步提高学生的计算能力，培养学生主动参与学习、交流、概括的能力和应用数学知识的意识。
教学重点：能熟练地进行试商和商的定位，掌握商是一位数、除数是整十数的笔算方法。
教学难点：正确理解算理，能确定商的书写位置及试商方法。
教学准备：多媒体课件、课堂检测题卡 教学过程：
一、复习旧知，打下基础。（课件出示）1．笔算：96÷8 754÷8 学生完成后指名说答案.并课件梳理除数是一位数的计算方法。
2、口算
80÷20= 150÷30 = 你能把上面的口算列成竖式吗？谁来试一试？
3、揭题
我们已经学会了除数是整十数的口算除法，今天我们继续来学习除数是整十数的笔算除法。（板书课题）。
二、自主探究，合作交流
1、出示例1：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？谁会列式？
2．探究计算92÷30的方法。教学两位数除以整十数。同学们92÷30等于多少呢？自己想办法做这道题，看你能想到多少种方法？
3、学生思考、计算，教师巡视指导。
4、交流互动：谁来跟大家分享自己的算法？ 请不同算法的同学交流，预设算法：
估一估：92≈90，92÷30≈3，可以分给3个班 摆一摆：92根小棒，每30根一捆，可以捆成3捆，还剩2根，所以分给3个班。
列竖式： 3 92 90 2 引导学生齐板书
板书时，引导学生思考回答怎样进行笔算：.应先看被除数的前几位？为什么？.应商几？你是怎样想的？.商应写在什么位置上？为什么？
5、练一练：数学书73页“做一做 ”第1题。
6、学习例2 课件出示例2：178÷30=（）
请同学们仔细观察这道算式与92÷30有什么不同？指生回答。
那么这种情况我们怎样进行计算呢？请看学习活动提示。
大屏幕出示：
1独立完成178÷30的竖式计算。
2、小组内交流：
1）你是如何找到商的？
2）你能总结一下除数是两位数的除法计算法则吗？ 3）比较一下除数是一位数与除数是两位数的笔算除法有什么不同？
7、学生汇报，适时课件出示：除数是整十数的计算法则。
1、从被除数的最高位除起。
2、先看被除数的前两位，前两位不够除（比除数小），就看被除数的前三位。
3、除到哪一位就把商写在哪一位上。
4、每次除后，余下的数都要比除数小 课件出示顺口溜： 除数两位看两位 两位不够看三位 除到哪位商哪位 除数当姐余当妹
8、记忆除数是两位数的计算法则及顺口溜
9、及时练习：数学书73页做一做第2题。
三、巩固练习，课堂检测
四、课堂小结
这节课你有什么收获？ 附：课堂检测
一、口算。60÷30=
100÷50= 360÷60= 160÷40= 100÷52≈ 240÷80= 39÷3= 80÷2= 270÷90=
570÷30= 60÷29= 350÷700= 900÷100= 92÷30≈
400÷49≈
60÷31≈ 632÷90≈ 242÷60≈
400÷39≈
240÷81≈
二、竖式计算。85÷20=
270÷30= 456÷60= 102÷30=
三、解决问题。
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