狼和鹿教学设计_教学设计狼和鹿
狼和鹿教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学设计狼和鹿”。
教学要求
1.能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文
2.引导学生仔细观察插图，展开想象来理解词语，领会课文内容
3.通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。
教学过程
一、谈话导入
1、同学们，在你的印象中狼是什么样的?(凶残、凶恶、贪婪)鹿又是什么样的?(美丽、活泼、善良)
2、从你们的刚刚的表情中看出，大家都恨那贪婪、凶残的狼，而喜欢美丽可爱的鹿。但是通过上一节课的学习，我们却惊愕地发现课文中有这样两句话。
【出示】①人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的功臣。
②而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的祸首。
祸首是什么意思?
3、到底发生了什么事情使狼成了功臣，而鹿却成了祸首呢?就让我们一起到狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林寻找答案。
二、研读课文(感受森林变化)
1、轻声朗读课文第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来，再读一读。
2、指名读：一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。出示句子
师：生机勃勃什么意思?由生机勃勃，你想到了哪些景象?
该怎样读好这句话呢?指名试读，评价，齐读。
3、出示图片。这是100多年前的凯巴伯森林，郁郁葱葱生机勃勃。经过25年后，凯巴伯森林却发生了巨大的变化。
快速浏览课文，找到再次描写凯巴伯森林的句子，用波浪线画出来。
4、指名读：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。出示句子、图片
读着这句话，看着这幅图，你的心情如何?有什么感想?把你的感受读出来吧!指名读，齐读。
三、深入探究(感受狼与鹿的变化)
(一)狼的变化
1、是呀，同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化?读读课文，找到原因。
点拨：原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线。为什么要捕杀狼呢?谁能用书中的话回答?指名说。
2、这里说狼对鹿下毒手，进行暗算，想想看，狼会对鹿下怎样的毒手，进行怎样的暗算?和你以前读过的那些故事、材料联系起来。
3、狼对人们喜爱的鹿下毒手，进行暗算，人们会说什么?
4、当地居民是怎样捕杀狼的?放声读读第二小节，看看从这段文字里，你能读懂什么?交流：捕杀数量之多情景残忍。
5、狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中，这是一个怎样的场面?
6、鹿是一起倒下去的吗?一只一只，用了25年。谁能再读读这段话，把刚才的悲惨的、凄惨的、血腥的场面读出来，还有那么长的时间，要读好。
(二)鹿的变化
1、狼被杀掉了，同学们想象一下，如果你是当地居民，你会说什么了呢?正如当地居民所想的一样，这一片凯巴伯森林从此成了?(自由王国)自由王国还可以说成(自由世界、自由天堂)出示句子
2、鹿没有了狼这一后顾之忧，它们在这一王国里会怎样的自由呢?(学生自由表达)
3、教师引导：是呀，没有了后顾之忧，他们饿了可以渴了可以累了可以困了可以
教师小结：总之，在这一自由王国里,它们可以自由地散步，可以安心地睡觉，可以毫无约束地生儿育女。
4、于是，鹿的总数一下子就超过了十万只。出示：很快，鹿的总数就超过了十万只。25年前，鹿还只有四千多只，现在一下子猛增到十万只，是当年的25倍。想象一下，这时候你放眼远眺，凯巴伯森林是什么?再放眼远眺，你看到的还是什么?还是鹿，密密麻麻的鹿呀，让我们看看这个景象吧!(出示图片)
5、凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗?几年过去了，结果又怎么样呢?(出示：可是，八千只病鹿。)
6、默读。讨论：鹿为什么相继死去?
①饿死。(哪些句子说明它们没有吃?不是有一片森林吗?怎么被饿死?鹿太多了，它们吃了灌木就吃(吃小树)吃了小树又吃(吃嫩枝)吃完了嫩枝甚至去吃(树皮)吃完了树皮还会去吃?同学们，想象一下，如果这时候让你画上凯巴伯森林，森林会是一番什么景象?师出示句子：整个森林蔓延这个句子里面有一对反义词，哪一组?(消退、蔓延)绿色是一点点消退的，还是突然消退的。师引读：一年过去了，绿色在枯黄在十年过去了，绿色在枯黄在二十年过去了，整个森林绿色在枯黄在
多么凄凉的景象啊!凯巴伯森林一片悲凉，同学们，鹿相继死去，还有一个什么原因?
②病死。(为什么二十多年前疾病没有在鹿群蔓延?)
7、因此，短短的几个冬天，十万只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。此时，如果让你在这幅画面上画上这八千只病鹿，这些鹿可能会是什么样子?
8、多么悲凉的画面!你能通过朗读表达这份悲凉吗(指导朗读。)
四、对照感悟
1、在这份悲凉中，鹿怎能不回忆起昔日与狼共处的生活呢!(出示并齐读第一自然段。)
2、男女生分别读昔日的凯巴伯森林与今天的凯巴伯森林。
过渡：同学们读得真好，让我们在这么短的时间内感受到了凯巴伯森林的生机和它的灾难、悲惨，面对着现在狼被除，鹿也惨败，森林也枯黄的景象，当地居民又会说什么呢?
3、为什么狼反而成为了森林和鹿群的功臣?为什么鹿又成为了破坏森林和毁灭自己的祸首?你能不能用因为所以来回答呢?自由读课文最后一段思考。
4、同学们，鹿想当这个祸首吗?真正的祸首是谁?老师从网上的资料中了解到大量捕杀狼这一政策是当时美国总统罗斯福制定的。罗斯福当初做出决定，本意是想保护鹿，但事与愿违，结果痛心不已。
5、同学们，如果你是当地政府，面对惨状，你会采取什么措施?
6、同学们，生物间有一种平衡关系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，如果没有外界干扰，它们始终保持平衡，这就是人们常说的生态平衡。(板画天平;板书生态平衡)
如果一旦某一方遭到人为的破坏，就像狼被无止尽地杀死，天平必将倾斜甚至是倒塌，必将带来无法想象的灾难。《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧!这无疑给人类敲响了保护生态平衡的警钟!(板书：保护)
7、保护生态平衡齐读，再次大声呼吁。请同学们把这六个字永远记在心中!
过渡：尽管人们如此不断地大声疾呼，但在我们的现实生活中，总一部分人贪婪一时的利益，而不惜破坏生态平衡。下面我们就来看两则事例，然后谈谈感想。
五、阅读资料，交流感受(破坏生态平衡的事例)(视情况)
宠物兔撒野
澳大利亚原本没有兔子。
1859年，一个叫托马斯?奥斯汀的英国人来澳洲定居，随身带来了24只野兔，放养在庄园里，供他打猎取乐。后来，宠物兔子陆续逃亡到了野外，100年后，奥斯汀绝对没有想到，这24只野兔的上亿子孙给整个澳大利亚带来了无尽的烦恼。
野兔发现，这里简直是它们的天堂：有茂盛的牧草，却没有鹰等天敌。它们与牛羊争牧草，啃树干，常常把数万平方公里的植物啃吃精光，严重破坏植被，导致水土流失，导致其他种类野生动物面临饥饿，甚至有灭绝的危险。
专家计算，这些野兔每年至少造成1亿美元的经济损失。澳大利亚人开始想尽办法控制兔子的扩散和繁殖筑围墙，打猎，捕捉，放毒，引进天敌狐狸等。但是，兔子的繁殖力极为惊人，一对兔子一年可生下成百上千只兔子。因此，至今澳大利亚的兔子仍是祸害。
一个村庄的故事
山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。
村里住着几十户人家。不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁(l)，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸(luǒ)露的土地。
一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩(ku)大。树木变成了一栋(dnɡ)栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆(po)哮(xio)的洪水不知卷到了何处。
什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
板书设计：
狼和鹿 保持生态平衡
《狼和鹿》教学设计《狼和鹿》教学设计教学目标：知识与技能：1、认识本课13个生字，会写10个生字，掌握多音字“提”和“难”。2、正确、流利地朗读课文。过程与方法：1、引导学生进......
《狼和鹿》教学设计作者：佚名转贴自：庐阳教育论坛点击数：113 教学目标：1、有感情的朗读课文，复述课文。2、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的......
刀豆文库小编为你整合推荐8篇狼和鹿教学设计，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
《钱学森》第二课时教学设计贵阳市南明区黄家井小学颜永红教学目标：1.有感情地朗读课文，体会钱学森爱祖国的思想感情，激发学生热爱科学热爱祖国的美好情感。2.在充满个性的反复......
狼和鹿教学设计作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的狼和鹿教学设计，仅供参......
