《有余数的除法》教学设计_有余数的除法优秀教案
《有余数的除法》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“有余数的除法优秀教案”。
有余数的除法
宁城县明德学校
刘莹莹
教学目标：
1.通过分草莓的操作活动，理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2.借助用小棒摆正方形的操作，巩固有余数除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，感受数学和生活的密切联系。教学重点：理解有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。教学难点：理解余数要比除数小的道理。教学准备：小棒、课件。教学过程：
一.互动游戏，激发兴趣
1.师生进行猜气球颜色游戏。
二.动手实践，感知意义
（一）复习表内除法的含义
1．课件展示例1的问题情景：有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？（指生回答，说说如何知道的？列算式或者摆一摆）
2．课件出示算式，这个算式表示什么意思?算式中各部分的名称?
（二）理解有余数的除法的含义
1.在动手操作中感受平均分时出现剩余的情况。
（1）如果有7个草莓，还是每2个摆一盘，可以摆几盘？（剩余一个）为什么会剩余一个？指生回答，强调不够摆一盘了故剩余一个。
2.列算式表示摆的过程。剩下的一个在除法算式中怎么表示？ 3.交流展示。（板书算式）规范余数写法。
7÷2=3（盘）……1（个）说一说1表示什么？ 4.质疑：谁能结合这幅图完整的说说算式表示什么意思？
剩下的1个叫做余数。（板书完整的算式）
5.揭题：像这样的除法就叫有余数的除法。板书课题。（1）这个算式怎样读呢？7除以2等于3（盘）余1（个）三.实践探究 深化认识
1.独立思考：用8根小棒可以摆几个正方形呢？
2.小组合作：小组分别按记录单提示用9根、10根、11根、12根小棒摆一摆，能摆几个正方形？记录并写出相应算式。
3.展示分享。
4.质疑升华
12根小棒摆出两个正方形余4根小棒可以吗？余5根呢？ 四.观察对比 发现规律
请同学仔细观察这些除法算式你们发现了什么？
及时小结：在进行有余数的除法计算时，结果中的余数一定小于除数。
即余数＜除数。
五.知识运用 加深理解
1.老师用一堆小棒摆五边形，想一想，如果有剩余，可能会剩几根？ 2.数学小医生。（现在不摆小棒了，你能判断）下面的计算对吗 10÷3=2……4
（）
3.抢答。△÷6=☆……（？）
4.下面的除法算式中，除数可能是答案中的哪一个？理由
△÷（）=☆……7，除数可能是（）。A、4
B、6
C、9
D、7
5.我会做。（1）△÷7=☆……（？），余数最大是多少？
（2）△÷（？）=☆……7，除数最小是多少？
6.思维拓展 一些同学去划船，每条船坐5人，他们租4条船后，还剩下几个同学不够租一条船。一共可能有多少个同学？ 归纳概括 畅谈收获
通过这节课的学习，你有哪些收获？和大家分享一下。板书设计：
有余数的除法
7÷2 =3（盘）……1（个）
余数 余数
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