10无处不在的能量教学设计_10无处不在的能量
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科目：科目：科学 年级：六 教学设计 ：吴晓彬 审核：刘春美 时间：2015.04.10 编号：10
10《无处不在的能量》 教学设计
【教学目标】
1．知道自然界中的能量有哪些形式存在及它们之间是怎样转化的。2．能通过猜想、推理和假设设计简单的实验验证能量之间存在着相互转化。
3．认识到大自然的神秘，热爱大自然，保护大自然。
【教学重难点】自然界中能量的的转化 【教学准备】
学生用学案、教师用教学设计、课件。
【课时安排】1课时 【教学过程】
一、导入环节（2分）
（一）导入新课，板书课题
过渡语：同学们，大自然有着无穷的奥妙，存在着许多令人敬畏的能量，例如，山洪暴发可以吞没城庄，飓风可以将卡车抛向高空，那么这些巨大的能量是从何而来，是否能为人们所用呢？今天我们就一起探究一下第10课无处不在的能量
（二）出示学习目标
过渡语：为了能更好的学习这节课请看本节课的学习目标： 1.知道自然界中的能量有哪些形式存在及它们之间是怎样转化的。
2．能通过猜想、推理和假设设计简单的实验验证能量之间存在着相互转化。
3．认识到大自然的神秘，热爱大自然，保护大自然。
过渡语：为了达到目标，下面请大家按照自学指导的要求小组内自主学习。
二、先学环节（15分）
（一）自学指导
结合课本第22-23页课本内容，思考下面的问题：
1.知道自然界中的能量有哪些形式存在及它们之间是怎样转化的。2.生活中有哪些现象证明了能量间的相互转化。要求：
1．自己独立思考，组内交流。2．将随机抽取小组同学汇报展示。
（二）自学检测
老师随机抽取小组同学汇报展示，其他小组点评、补充、反馈。
三、后教环节（10分）
（一）出示学习任务和指导
1.将带有木塞的烧杯放入水中加热，观察现象。
大家是否还记得我们曾经做过的建议话筒，一根细线，两个纸杯，将这两个纸杯分别系在两 端，将线拉直，对着纸杯说话，观察细线有什么变化。科目：科目：科学 年级：六 教学设计 ：吴晓彬 审核：刘春美 时间：2015.04.10 编号：10
3.工业中用激光对物质进行切割，这说明了什么。4.电视的声和像与太阳能之间有什么关系？ 要求：
1．先自己想一想，然后在组内交流。
2．组内按一定的顺序交流并形成统一的意见，组长做好交流效果和时间的把握。3．老师将随机抽取小组同学汇报展示。
（二）预设生成和点拨 预设生成：
结论1：热能使物体动起来，所以热是一种能量。结论2：声音能使物体动起来，所以声音也是一种能量。结论3：光也是一种能量。
结论4：电视的声和像是由电能转化而来的，声和像的信号则来自电磁能（无线或有线信号），电磁能也由电能转化而来，电能由风能、水能、热（火）能、太阳能转化而来，而风能、水能、热能归根到底来自于太阳能。因此用能量转化的观点就可以将上面提到的电视的声和像与太阳能联系起来。
点拨
1.下列能量转换形式错误的是（B）A.点亮台灯：台灯把电能转换为光能 B.植物光合作用：太阳的光能转换为热能 C.燃烧一粒花生米，花生米的化学能转换为光能 2.下面(C)是电能转化为电磁能。A．点亮台灯 B.电池 C.电话 D.电热器 3.列举出在我们生活中能量之间的相互转化现象。
答：电灯将电能转化成光能和热能，电热器将电能转化成热能，电磁铁将电能转化成电磁能，电话将电能转化成电磁能和声能，电动机将电能转化成电磁能和机械能，电池将化学能转化成电能等等。
四.训练环节（10分）
1.下列能量转换形式错误的是（）A.点亮台灯：台灯把电能转换为光能 B.植物光合作用：太阳的光能转换为热能 C.燃烧一粒花生米，花生米的化学能转换为光能 2.下面()是电能转化为电磁能。
A．点亮台灯 B.电池 C.电话 D.电热器 3.列举出在我们生活中能量之间的相互转化现象。科目：科目：科学 年级：六 教学设计 ：吴晓彬 审核：刘春美 时间：2015.04.10 编号：10
附：板书设计
8通电的线圈
（一）利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。
【教学反思】
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