大自然教学设计（整理）_考察大自然教学设计

2020-02-28 教学设计下载本文

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《去打开大自然绿色的课本》教学设计

姓名：李倩作者单位：晋城市泽州县犁川教学区铁南东小学邮编：048014 联系电话：*** 教材分析：

《去打开大自然绿色的课本》是苏教版课标实验教材五年级上册的一首清新明快的现代诗，作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以细腻的笔展示了大自然的绚丽多姿，召唤少年儿童热爱自然，勇于探索，从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。

全诗共有6个小节，诗人从祖国的召唤起笔，又以祖国的召唤收束全诗，首尾照应，构思精巧。第二、三、四、五小节是诗的主题部分，精心选取诗歌形象，循序渐进地展开、深入，呈现的画面美不胜收，给人留下了丰富的想象空间；全诗语言流畅而又饱含激情，召唤贯穿始终，极富感染力，非常适合朗读。教学目标：

1、知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感悟诗歌的思想感情；学会本课生字，理解用生字组成的词语。

2、过程与方法：能有感情地朗读全文，表达自己的理解。

3、情感、态度、价值观：在对课文语言朗读品味中，感受大自然的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。教学重点、难点：

1、有感情地朗读诗歌，掌握、理解课文内容。

2、理解把大自然称作是绿色课本的原因，知道我们是如何打开这个课本的。

3、培养学生积极主动地走进大自然，感受大自然的美丽与温馨。教学准备：多媒体课件

课文录音磁带教学课时：两课时教学过程：

第一课时

一、揭示课题，设置悬念

1、师：在平时或假期中，同学们用自己的眼耳口鼻去体会过大自然的神奇，去倾听过大自然的声音，去呼吸过大自然的芬芳吗？大自然给了你什么样的感受呢？

（让学生畅所欲言，说出自己的感受。）

2、师：如果把大自然比喻成一个具体的东西，你会把它比喻成什么呢？

（引导学生思考。）

3、师：现在有人把它说成是课本，大家说说课本有什么用处呢？它和大自然有什么联系呢？（学生交流讨论）

4、板书课题，让学生读题，然后设下悬念：这首诗写的是课本吗?为什么把大自然称作绿色的课本呢？课本是打开看的，大自然又是怎样被打开的？这个课本中有些什么内容呢？（学生带着问题朗读课文）

【从解题入手，设置悬念，让学生带着疑问进入学习，激发学生的好奇心和兴趣，使学生更能主动地去阅读课文。】

二、初读诗歌，整体感知

1、播放课文录音，让学生闭目感受大自然之美。

2、自由放声读课文，要求：读准生字词语，读通、读顺诗文。

3、指名分小节读，相机正音，帮助学生理解词语。

4、读后思考，组织交流：在这每一小节诗文中，你读懂或感受到了什么? 【这首诗歌语言比较浅显，内容不很深奥，学生初读后对诗意会有所领悟。但由于文本容量较大，又有些“形散“，因此，有必要扎扎实实引导学生从整体上把握诗歌的主要内容。惟有如此，后面的教学才能顺利打开。】

三、小组合作，学习生字，积累词语。

1、提出要求：以小组为单位学习生字。

2、出示生字词语卡片，集体认读，检查学生认读生字新词的情况。

3、指名说一说生字在读音以及书写上的注意要点。

4、出示词语，集体读。

5、再读诗歌，在读中巩固生字的认读，积累词语。

四、小结

1、齐读诗歌。

2、总结：同学们，大自然的景色美妙神奇，大自然就是本绿色的课本，让我们走进大自然。

五、作业

1、抄写课后词语。

2、有感情地朗读诗歌。

3、一边读，一边想象诗歌所描绘的内容。

第二课时

一、复习导入

1、交流上节课的学习感受。

2、抽读生字卡片。

3、让学生朗读课文。

二、精读课文，感悟诗歌

1、学习第一小节

(1)引导理解诗句的意思，我们从诗句中“绿色的大门”、“清凉的绿荫”感受到了什么？开头这样写有什么好处吗？又表明了什么意思呢？

（学生思考，说出自己的感受，教师引导学生明白这样写十分生动形象。）

（2）交流:“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”这两个“去吧”是谁发出的召唤呢？又是对谁的召唤呢？

（引导学生明白，两个“去吧”是祖国对少年儿童热切的召唤。）（3）指导朗读第一节，用向往、赞美的语气。

2、学习第2—5小节

（1）师：大自然绿色的课本里都有些什么呢？

（学生带着问题认真地读读2—5节，一边读一边在书上画出来，并把找到的内容和同学交流。）（2）课件点击后依次每行出示：

翠竹松柏果园沃野鸣禽野花青山绿水

天空云锦早晨大地微风黄昏

（3）师：我们看到大自然的绿色课本内容丰富，有许多的事物：在第二节中，有翠竹、松柏、果园、沃野；第三节中有鸣禽、野花；第四节中有青山、绿水；第五节中有天空、云锦、早晨、大地、微风、黄昏。这四组不同的事物就仿佛是大自然的4页书，都是大自然的文字，沟通了我们的心灵，让我们置身于原野、森林、高山„„亲近大自然。

（4）师：这每一节都是从不同的角度来写的，我们应该怎样去阅读大自然绿色的课本呢？请同学们在四人学习小组中，再细细品读2—5节，一同讨论，合作学习3分钟。

（5）师：好，合作学习的时间到了，大家都有收获了吧。怎样阅读大自然绿色的课本呢？让我们共同探讨。【在共同的探讨中，同学们碰撞出智慧的火花。调动了全身心、动用各种感官，知道了只有留心观察大自然，有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心灵，才能读懂大自然绿色的课本。】（6）课件点击后依次出现“破折号和后面的文字”：

翠竹松柏果园沃野 ——亲眼所见

鸣禽野花 ——亲身参与

青山绿水 ——亲耳聆听

天空云锦早晨大地微风黄昏 ——用心感受（7）读完第五节后，你一定发现这里还有个空，可以填上很多内容呢，我们还可以怎样去感受大自然呢？请你发挥想象，像诗人一样来创作一段。

【同学们充分地发挥自己的想象力，寻找特点，想象画面，引领学生在读中不知不觉身临其境。仿诗练说这略有难度的综合练习让想象付诸表达，在水到渠成中满足了学生倾吐的需求。】

（8）、师：来，配上优美的音乐，我们来分节朗读一下2—5节。（教师播放幻灯片，其他同学在听朗读的同时，观看幻灯片，再一次感受大自然的美丽。）

课件：音乐+大自然的图片依次自动播放（翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、青山、绿水、天空、早晨、微风、黄昏）（9）感情朗读练习：指读、评读、赛读、齐读。

【抛开烦琐的提问和分析讲解，取而代之的是多层次、多形式、一遍一遍地朗读，让学生在读中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，同时，运用多媒体教学手段，使学生直观地感受大自然的绚丽多彩，激发了学生发现、探索大自然奥妙的欲望。】

3、学习第六小节

（1）指名多人读后，交流:同样的内容，此时再来读，你有何感受？（2）对比读第一、六小节，体会反复的修辞手法及两小节的情感差别。

（3）教师指导朗读，语调要热烈、高昂。

三、整体诵读，整体探究