新将相和教学设计_s版将相和教学设计
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《将相和》教学设计
【教学目标】
1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文。
3、深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。【教学重、难点】
1、本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。
2、本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。【教学时间】三课时
第一课时
一、激趣导入，板书课题。
1、课前同学们齐唱《黄河颂》。
2、师：听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我情不自禁地想起历史上无数可歌可泣的爱国故事。今天，我们要学的新课《将相和》，就是一个流传千百年的动人故事。
3、板书课题：将相和
二、简介背景、揭示课题。
师：“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。
1、检查预习，质疑问难。
（1）出示幻灯生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。）
（2）解词：
无价之宝：形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。
绝口：因回避而不说。
失信：答应别人的事没做到，失去信用。
理屈：理由不足或不合道理。屈，理亏。
理直气壮：理由充分，说话有气势。
完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来比喻物归原主。
负荆请罪：负，背着。荆，荆条。表示向人认错赔罪。
2、初读课文，学生自悟。
（1）出示自读要求：
①在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？
②本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。③从“和”这个字可以看出他们之间曾经发生了什么？
（2）速读课文，讨论交流，指名反馈：
①（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。）
②本文讲了三个小故事。
第一个故事（1—10）完璧归赵。
第二个故事（11—15）渑池之会。
第三个故事（16－18）负荆请罪。
③他们曾经有过不和，后来又和好了。
三、找准矛盾焦点，形成探究主题
1、.教师提问：廉颇、蔺相如为什么不和？是由谁引起的？他是怎么说的？从课文中找出这段话，读一读。
2、生读文，找到第十六自然段廉颇说的话，指名读。
“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”
3、你知道廉颇为什么这么说吗？让我们一起走进《史记》中描写的蔺相如和廉颇的片断。
课件出示：廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻於诸侯。蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。
4、看了这些资料，你有什么感觉？
5、指导朗读：是啊，廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这样的人最后职位却比廉颇还要高，你是不是也会为廉颇抱不平呢？来，把你此时此刻的心情送到句中。
6、生自由练读后指名读，师生共同评议。
7、小结：在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，那么蔺相如的嘴到底是不是只会耍嘴皮子？官到底该不该升？这就是咱们要重点研究的问题。同学们认真思考一下，我们下节课再继续学习。
第二课时
一、紧扣人物语言，丰满人物形象
1、师：上节课我们说到廉颇很不服气，那他是为什么不服气呢？（他一个堂堂的大将军，官拜上卿，地位显赫，但这都是通过他攻无不克，战无不胜的一场场战斗换来的，而蔺相如就靠一张嘴却从位卑的门客爬到上卿，职位比廉颇还高，如果是你们，你们服气吗？为什么？）
2、.继续提问：廉颇说，蔺相如就靠一张嘴，爬到他的头上去了，这儿廉颇所说的嘴是什么意思？（是贬义词，是指蔺相如没有真本事，只会耍嘴皮子。）他说的对不对？（板书：嘴？）
不对，靠什么？你是从文中的哪儿读出来的？
3、请大家自由读课文，找到描写蔺相如从秦王手中要回和氏璧的句子，谈一谈你的看法。（生自由读文，找出相关句子）
（1）课件出示：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”（璧真的有毛病吗？你能找到相关的证据吗？（体会“无价之宝”成语的含义。）
① 既然璧这么珍贵，那就是蔺相如在说谎了？到底是不是这样？来让我们找到当时的背景来谈一谈。
（战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。
秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。）
② 小结：在这样的情况下，蔺相如如果不说璧有毛病，会发生什么情况？那他这是在说谎吗？你能从中体会出蔺相如的什么？
（蔺相如机智、聪明„„）
③ 指导朗读：让我们机智聪明地读出“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”
（2）课件出示 “我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”蔺相如是怎样说这句话的？（理直气壮）理“直”在哪里？
① 请大家默读2到8自然段，划出重点句，组织好语言，替蔺相如来摆摆这个理。（师生共同讨论交流）
导读：是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充分，所以虽然面对的是虎狼之国的秦王，蔺相如却仍然毫无惧色，言语中字字掷地有声。下面请谁来当当蔺相如，理直气壮地说出这句话。
②（指名读“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”）齐读。
小组讨论交流：蔺相如真的撞吗？（引导：秦王对和氏璧是爱不释手，蔺相如已看在眼里。这是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计。）
指名学生上台扮演蔺相如要回和氏璧这部分内容，展示出蔺相如的机智勇敢。③ 过渡：从这儿我们可以看出蔺相如是何等的聪明，仅用一个小计就从秦王那儿要回了无价之宝，那在这个完璧归赵的故事里，除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了哪几个计。请大家接着读书，看看谁能读出来？
（生读书后交流，课件出示相关语句，师相机引导：
蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。（缓兵之计）蔺相如知道秦王丝毫没有拿城换璧的诚意，一回到宾馆，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。（明修栈道，暗渡陈仓”等）
（3）过渡：和氏璧完好无损地回到了赵国。那蔺相如就不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪呀！请大家再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。
（出示句子：和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下人都知道秦国是从来不讲信用的）学生交流，教师相机指导：蔺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已经送回赵国去了，杀了蔺相如也没有用。反而落下不讲信用的恶名，让天下人耻笑。）
导读：“知己知彼，百战不殆”，蔺相如已经摸透了秦王的心理，知道秦王不会杀他，所以才会大大方方地说，那你们从这句话中读出一个怎样的蔺相如来？（不畏强暴、机智勇敢）
那请同学们出读一下这句话，读出蔺相如的不畏强暴、机智勇敢。指导朗读。
4、和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国。咱们悬着的心总算可以放下来了。让我们静下心来想想：蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗？请大家读书，找出文中的句子来。
蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由了。”
（1）生自由读，思考：蔺相如为什么要想了一会儿？
（一是因为这是一个事关国家荣辱和生死存亡的重大问题，必须思考成熟。二是因为这是一个难题，不能不假思索就可以找到解决问题的办法，所以要想一会儿。）（2）从这儿你们又读出一个怎样的蔺相如来？
（交流：“自信、胸有成竹”，相机指导朗读）
5、小结提升：“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在掌握。这就是大智大勇的蔺相如。正是有了这样的（大智大勇）板书，才敢带璧入秦，最终完璧归赵，这个“完”是什么意思？（完好）那你说还有什么也完好无损地带回了赵国，是啊！是赵国的尊严，蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对。不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。你们说说，他这张嘴是耍嘴皮子吗？（擦去黑板上“嘴”后的“？”，改为“！”）
二、深入人物角色，提升人物精神
由于“完璧归赵”，蔺相如由一个门客升为上大夫，这时候的官职还远远不及廉颇，那他是在哪儿又立了一功，而被升为上卿的呢？（渑池之会）
1、总结学习“完璧归赵”的学习方法，抓住蔺相如的嘴说的话来学习。
2、生自由读书，找出相关语句来体会。（“请您为赵王击缶。”）
（“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”）
3、蔺相如是在什么情况下说出这句话的？一个鼓瑟，一个击缶就那么重要吗？还值得蔺相如拼命？此时你又读出了一个怎样的蔺相如？（为了维护国家的尊严，毅然把自己的生死置之度外，表现出了他非凡的勇气和智慧。）指导朗读：指名读，齐读，表演读。
4、蔺相如两次维护了秦国的尊严，而这样的蔺相如却被廉颇误解，如果你是蔺相如会怎么做呢？来让我们看看蔺相如究竟是怎么做的？
(蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”
5、这时展现在你面前的又是一个怎样的蔺相如？（顾全大局，忍辱谦让，胸怀宽广）这样的蔺相如最终让廉颇折服，他怎么做了？（负荆请罪）
此时你又能用哪个词来形容廉颇呢？（顾全大局，知错就改，以国家利益为重。）学生结合插图表演“负荆请罪”这一部分。
6、小结：同学们，蔺相如在“完璧归赵”和“渑池之会”上立了大功，官职比廉颇高，廉颇不服气，两人不和，最后廉颇知错就改，负荆请罪二人和好，塑造了大智大勇，宽容大度的蔺相如和知错就改的廉颇，二人和好还有更深一层的原因，那就是二人都有一颗爱国之心。多么有血有肉、性格鲜明的人物塑造，这就是《史记》给我们带来的精彩人物，课后，你可以走进《史记》，来认识更多这样的人„„
三、课堂小结
中国文学浩如烟海，它正等着我们去亲近、去感受、去品味，正如我们祖国博大精深的思想内涵，“和”字是不是带给我们更深的体会，它表达了我们国家共建和谐社会的的愿望，寄托着中国人“国家利益高于一切”、“和为贵”的崇高理想，让我们一起努力，记住这个并不复杂的字：“和”。
第三课时
一、明确目标
1、在理解课文的基础上，了解三个故事间联系，弄清事情的前因后果。
2、回顾全文，归纳中心。
二、重点、难点、疑点的学习与目标完成过程
1、教师点拨，突破难点、解决疑虑：
（1）分角色朗读全课，课文讲了哪三个小故事？表现了蔺相如、廉颇的什么品质？
（表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的斗争精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重、知错就改、勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好品质。）
（2）课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾？根据矛盾性质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾？
（讨论、交流、点拨：叙述了秦国与赵国之间的矛盾，这一矛盾是敌我矛盾；廉颇与蔺相如之间的矛盾是个人矛盾。）
（3）贯穿两种矛盾的中心人物是谁？（蔺相如）蔺相如在这两个不同的矛盾面前分别采取了怎样不同的解决办法？
（讨论、交流、点拨：对秦国敌我矛盾采取坚决斗争、针锋相对的解决办法；对同廉颇的内部矛盾采取顾全大局、求和、团结的解决办法。）
（4）三个小故事间有什么联系？
（讨论、交流、点拨：师：三个小故事都各有中心，合起来又是一个完整的故事。蔺相如有完璧归赵之功，才会有渑池之会的随行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。师：而蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次奇功却是廉颇与他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“负荆请罪”是果，前两件事均是因。）
（5）文章的第一自然段和下面的三个故事是因果关系。第一自然段是下面三个故事的总的起因，如果没有这个原因，也就不会有完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，而最后蔺相如忍辱退让，廉颇受感化，负荆请罪，主要是由于他们看到了大敌当前，有共同抗秦的爱国之心，这是促成将相和好的根本原因。）
2、回顾全文，归纳中心。
（本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事，表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重，勇于改过的精神，赞扬了将相爱国的好品质。）
三、总结、扩展
本文通过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的性格特点。使读者受到深刻的爱国主义教育。课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”，进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精神。
四、、布置作业
1．形近字组词：
2．复述“负荆请罪”这个故事。
3．联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。
（可根据将相的高尚品质来谈感想，如果在学习、生活中同学之间都能向将相学习）
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