《商的不变的性质》教学设计（材料）_商不变的性质教学设计
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商的不变的性质
教学内容：教科书第30-31页。教学目标：
1.根据商不变性质，沟通小数的除法。
2.运用小数除法解决实际问题；会根据需要，求出商的近似值。
3.培养学生数感和灵活应用意识；让学生感受到计算的工具性，培养学生的应用意识。
教学重难点：
运用小数除法解决实际问题；会根据需要，求出商的近似值。教学过程：
一、商不变性质
1.计算（观察算式，感悟商不变的性质）。
35÷2= 350÷20= 3500÷200= 3.5÷0.2= 0.35÷0.02= 0.035÷0.002= 完成计算后。
你发现了什么？你能根据第一题的得数，填出其它各题里的数吗？并说说依据。学生独立思考，小组交流，全班校正。
小结：根据商不变性质，我们就可以把小数除法转化整数除法计算，一般只需把除数转化为整数。师出示题。
2.师：同学们能计算小数除法了，我们来解决生活中的问题，出示第7题能解决吗？
二、练习（第30页第7题）。
你能能根据第一列的数，填出其他各列的数吗？ 让学生认真观察，同桌探究交流，再全班交流。
教师小结：相信同学们能在生活中发现更多的数学问题，并能很好的解决这些问题！
独立完成各列所填的数度。
讨论探究，发现商不变的性质：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变。
三、比较大小。
教科书第31页第9题，计算下面各题，你能发现什么？ 学生独立完成。
发现规律：被除数不变，除数从大到小，商是怎么变化的？
交流讨论，得出规律：被除数不变，除数大于1，商小于被除数；除数等于1，商等于被除数；除数小于1，商大于被除数。
四、作业：
课本第30-31页第3、5、6、8题。
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