《三顾茅庐》第一课时教学设计_三顾茅庐第一课时教案
《三顾茅庐》第一课时教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“三顾茅庐第一课时教案”。
小学语文四年级《三顾茅庐》第一课时教学设计
义兴镇第二中心小学
史静
邮编：223441 教材简解：《三顾茅庐》是由历史小说《三国演义》改编而成的，讲述了刘备三次到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事。文中着力刻画了刘备的语言、动作、神态等，重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。
教学目标：
1、学习本课生字，理解“三顾茅庐”的意思。
2、了解课文大意，划分段落。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
重点：通过体会文章中刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意，学习刘备尊重人才的优秀品质。
难点：学习课文通过人物语言、动作，刻画人物形象的写作方法。设计理念: “以人为本”，坚持“语文生活化”“生活语文化”，树立“立体”的语文课堂观，以实现文本、教师与学生的情感共振。充分发挥教材的价值使学生获得更多东西，感受到文学的魅力，有侧重的教学提升语文综合能力。充分了解学情，激发学生兴趣，引导学生从不同的层面、不同的角度理解《三顾茅庐》，促进学生的主体发展。在充分的“读”、文本之间的对话中，发现诚，感悟诚，表达诚，提炼诚，赞美诚。以学生为主体，一切本着从学生的实际需要出发，既有扎扎实实语文基本功的训练，又有学生独特的个性飞扬。
设计思路：《三顾茅庐》这则历史故事词汇丰富，语言优美，情节性很强。首先要通过各种方式激发学生反复读课文，让学生走进故事，走近人物。然后理清文路，把握情感，抓住故事性文章的特点，沿着刘备请诸葛亮的“诚心诚意”这一主线展开教学,深入文本，升华主题。
教学过程：
一、谈话引题。
1、师：同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，作者——罗贯中。《三国演义》是中国四大名著之一，你知道另外三部吗？
出示片1：连一连：
《三顾茅庐》
罗贯中
《红楼梦》
施耐庵
《西游记》
曹雪芹
《水浒》
吴承恩
3、师：今天这节课，我们将要一起学习的课文就是选自《三国演义》的《三顾茅庐》。（师板书课题，故意将“茅”少写一笔“撇”，以加深学生对“茅”的正确印象。）
4、解析“顾”，出示词语意思选择，通过“猜词”的方式来理解文中“三顾茅庐”。（课件出示： 1.转过头来看;看 2.注意;照管 3.拜访 4.买货或要求服务）
（说说“三顾茅庐”的意思，关注到课文的人物。）
5、学生交流自己找到的资料，弄清时代背景。
【设计意图】从学习和理解“诸葛”、“三顾茅庐”等词语中让学生了解课文的主要内容，一方面是为下文学生概括文章的主要内容作铺垫，另一方面对课文有一个整体的感知，为下文体会刘备的诚心诚意打下基础。
二、检查预习，初读课文
1、昨天我让大家预习了课文，现在谁来读读这些词语？师相机出示： 三顾茅庐 蜿蜒起伏 青翠欲滴 秀丽宜人 群雄纷争 茅塞顿开 恭恭敬敬 拨开云雾 潺潺溪流
（1）指名读词语，师生相机纠正字音，相机指导学生书写：茅、恭。齐读词语。（2）上面的这些词语你理解了吗？是通过什么方式理解的？指名说，其他同学可补充，师相机指导。
（3）把你的理解带到词语中再读一读，指名读，读出其中的意思。
2、课文也读得这么好吗？同桌相互检查朗读课文，发现错误及时纠正。
3、指名朗读课文，师生共同评价。
【设计意图：本环节安排了学生尝试自读——同桌之间互读——教师检查读，其目的是让学生有足够的时间实实在在的去接触课文、朗读课文，并在此过程中自主认读生字，感知字形，使识字有语言环境的依托。】
三、再读课文，理清脉络
1、请同学们默读课文，边读边思考：刘备一共几次拜访诸葛亮？课文着重写了他第几次拜访？文中哪几个自然段写了他这次拜访？
独立思考后，指名说，其他同学可补充。
2、你能用自己的话说说课文讲了一个什么故事吗？指名概括，其他同学可补充。【设计意图：巧妙地设问唤起学生探求的乐趣，促使学生进入所需要的学习情境。激发起学生了解课文的兴趣，并训练了学生的概括能力。】
四、思考自得，合作交流
1、请同学中在自己研读课文的基础上，进行小组合作学习，汇总提出不懂的问题，进行小组内的自问自答。
2、弄懂了、解决了的问题就划去。
3、每组选择一个值得研究的问题写在题板上。
老师给每个小组发一块小黑板，组长将自己小组讨论出的最值得研究的问题写在上面。
4、小组合作学习交流，教师巡视，及时了解学生的研讨情况。
5、请八个小组把小黑板贴在大黑板上。师生共同看看有没有重复的，相机对每个小组的问题进行评议。
6、师小结：这节课，同学们不但读通了课文，知道课文讲了一个什么故事，而且提出了许多有价值的问题。下节课，我们就围绕着这些问题继续学习课文。【设计意图：“学贵善思，善思则得。”学生在读书的过程中提出问题，就会引发学生的思考，无形中提高了学生发现问题，解决问题的能力。】
五、写字指导
1、出示课文中的生字，引导学生仔细观察，找出难写的字，并说说难写在哪儿？
2、指名说书写要点，其他同学可补充，师相机板书。
3、学生练写，师巡视个别指导学困生。注意纠正学生的坐姿和执笔姿势。
4、小组相互评议，指出存在的优缺点，学生再次练写。
【注重汉字的音、形、义的结合，踏踏实实进行写字训练，培养良好的书写习惯，努力提高学生的写字水平。】
六、作业设计
1、继续完成《硬笔习字册》。
2、思考小组提出的问题，把你的想法记在积累本上。
板书设计
三 顾 茅 庐
诚心诚意
刘备 ———— 诸葛亮
求贤如渴（人才）（尊重）（
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