《三顾茅庐》第一课时教学设计_三顾茅庐教学设计免费
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四年级语文《三顾茅庐》第一课时教学设计
仪征市陈集镇中心小学 刘锋 211408 [教材简解] 课文根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐”的内容改编而成。
课文写刘备亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。
本文是按事情发展的顺序来写的。全文共5个自然段，可分为三段。
第一段（第一自然段）：略写刘备两次去隆中拜访诸葛亮，都没有见着。“诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业”，点明了刘备请诸葛亮出山的目的，既反映出刘备是个胸怀大志的人，也暗衬出诸葛亮的雄才大略。
第二段（第二至四自然段）：具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过，这是课文的重点。第三段（第五自然段）：写刘备与诸葛亮的亲密友情。
本课是在原著的基础上进行改编的，语言通俗易懂，适合小学生阅读。细节描写是本文的重要特色。作者着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，写出刘备访求贤才的诚心诚意。另外，环境描写和对比、比喻等修辞手法的恰当使用也是本文的一个亮点。[目标预设]
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。
3.能说出课文的主要内容，初步认识刘备访求贤才的虔诚。[重点、难点] 教学重点：指导概括课文的主要内容，初步认识刘备访求贤才的虔诚。教学难点：对三国时期的历史背景以及刘备、诸葛亮的情况有基本了解。[设计理念] 创设学生主动参与的教学情境；激发学生自主阅读的兴趣，主动探究题目意思；联系上下文及生活实际理解词语；引导学生抓住关键词自主探索，让学生读读、想想、说说，深入分析人物的特点；初步了解“细节描写”，感知课文是通过细节来刻画人物特点的。[设计思路] 了解情况，由图导入——初读课文，了解大意——细读课文，感知“诚意”—— 回归课题，体悟“诚意” ——布置作业，拓展延伸 [教学过程]
一、了解情况，由图导入 1.提问：
（1）同学们看过《三国演义》吗？谁给大家介绍一下你所了解的《三国演义》？
（2）老师这儿有一组关于三国故事的图片（课件出示），你能根据图片猜出是哪个故事吗？
2.导入：
看来，大家对今天要学的这篇课文并不陌生，今天我们将要一起学习的课文就是节选自《三国演义》三十七回的一个小故事，它就是《三顾茅庐》。（板书课题，指导写“顾”“茅”。齐读课题。）
二、初读课文，了解大意
（一）检查预习，巧学字词
1.课前，老师布置大家预习课文，同学们都读好了吗？生字都会读了吗？（1）课件出示生字，指名读。（2）哪些同学可以提醒我们学习这些生字该注意些什么？ 重点强调
“着”是多音字，文中的“都没见着”和“用不着”都读“zháo”，它还有其他读音。出示：“衣着 着陆 看着 ”请同学读一读。
“塞”也是多音字。出示：堵塞（sāi sâ）瓶塞（sāi sâ）边塞（sāi sài）让．．学生选择正确读音。
“晌”和“响”的区别（“晌”和太阳有关，因此是日字旁；“响”和声音有关，因此是口字旁。）“恭”的下面两点要并排，不是上下点。（指导书写）
2.分组出示词语，引导读正确。
第一组：蜿蜒起伏 疏疏朗朗 清澈见底 青翠欲滴 秀丽宜人 A这组词语有什么特点，你发现了吗？
B这是描写哪里的景色？哪一种景象你见过？（引导学生根据生活积累理解这几个词语的意思。）
C练习朗读课文第3自然段中描写隆中景色的句子。第二组：诚心诚意 恭恭敬敬
这组词语说的是谁？你在什么时候有恭恭敬敬的表现或者你看见过别人恭恭敬敬的样子吗？
第三组：群雄纷争 三分天下 茅塞顿开
你能根据自己对《三国演义》的了解来说说这些词的意思吗？
（二）初读课文，整体感知
1.课文也能读得这么好吗？指名读课文。
2.再读课文，这次不是朗读，而是默读。默读的时候思考：“三顾茅庐”是什么意思？（提示：回答的时候可以用上一些课文中的词句。生默读，交流。）
3.刘备为什么三顾茅庐？三顾茅庐的结果怎样？
4.同学们发现没有，这其实就是文章的主要内容。我们只要在前面加上原因，后面加上结果就可以归纳出文章的主要内容了。你们来试一试！
（三）浏览课文，感悟详略
课文是不是把刘备三次去请诸葛亮的情景都写出来呢？再次浏览课文，看看你有什么发现。
教师引导学生了解文章。首先略写刘备前两次去隆中拜访诸葛亮都没有见着，接着具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过，最后写了刘备和诸葛亮的亲密友情。
三、细读课文，感知“诚意”
1.在这个故事中，有一个很关键的人物，那就是—一（刘备）你对他在这个故事中的表现有一个怎样的印象？
2.刘备在三顾茅庐的过程中，其心到底有多诚，其情到底有多真，这还需要我们细细体会。我们一起再来默读课文第2、3自然段，看看从哪些地方可以看出刘备的诚心诚意。可以边读课文边用笔画画圈圈，这就叫不动笔墨不读书。
3.交流学习。
重点引导学生抓住以下重点句体会：
（1）刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！” 刘备为什么生气？
张飞是怎么说的？从这个“嚷道”可以看出什么？张飞为什么生气？谁来学一学张飞把心中的不满、愤怒发泄出来。
张飞生气，刘备听了张飞的话也生气，刘备气的到底是什么？ 张飞觉得对待诸葛亮不需要三邀四请，刘备是这样认为的吗？ 虽然前两次都未见着诸葛亮，可刘备会怎么想？ 真是不到黄河心不死啊！刘备不光决定第三次去，去之前还专门请人占卦，挑选了一个好日子，刘备对诸葛亮真是尊重啊！
谁来学一学“刘备生气地说”？请大家齐读。
为了请诸葛亮出山，刘备竞这样责备情同手足的兄弟，的确诚心诚意啊！（生分角色朗读）
（2）离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
他为什么不骑马到跟前呢？读读看，看谁能读出刘备的诚心诚意。（3）到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。为什么要“轻轻”敲门？
（4）刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
刘备为何不让关羽、张飞一同前往？
刘备是怎样“恭恭敬敬”的？读到这个词，你仿佛看见刘备怎样站在台阶下等候？谁来表演一下刘备的“恭恭敬敬”？
从“恭恭敬敬”中你读出了什么？读读这句话，把刘备恭恭敬敬等待的画面读出来。（5）等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。
你理解“半晌”吗？这一段话中还有哪个词也是表示时间的？“一个时辰”是多长时间？尽管等待的时间很漫长，内心很着急，刘备却这样恭恭敬敬地等候着。刘备对诸葛亮是多么尊重啊！多么渴求啊！齐读这句话，把漫长的等待过程读出来。
同学们，你们知道当时刘备和诸葛亮的身份、年龄吗？（师介绍）刘备能做到如此恭敬，如此诚心诚意，了不起啊！齐读这部分。
（6）刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。“快步”写出了刘备怎样的心理？
（“快步”表现了刘备的急不可待，这与前面的描写形成鲜明对照，更体现了他对诸葛亮的尊敬和渴求。）
4.师总结：斥责兄弟，是对诸葛亮诚心诚意的尊重；离半里多路就下马步行，是对诸葛亮诚心诚意的尊重；轻轻地敲门，轻轻地走进去，是对诸葛亮诚心诚意的尊重；心里虽急于见到却恭恭敬敬地站了三个小时，是对诸葛亮诚心诚意的尊重。所以后来“三顾茅庐”就用来指诚心诚意地尊重人才。
5.了解“细节描写”：作者正是抓住刘备的几个动作，几个神态，几句语言进行描写，把刘备的诚心诚意表现得淋漓尽致，这样的写法叫细节描写。今后，我们在刻画一个人物的时候，可以抓住细节进行描写。
6.引发辩论：咦，这么长时间诸葛亮真的睡着了吗？ 7.师总结：刘备就以他的诚心打动了诸葛亮。
四、回归课题，体悟“诚意”
1.刘备的诚心诚意令人敬佩！课题中其实有一个字就能体现出刘备的诚心诚意，是哪个字呢？
2.我们中国文化对这个“三”字很有讲究，很多名家写故事，为了体现故事情节的一波三折，都运用了“三”这个字。除了“三顾茅庐”，你们知道还有哪些关于“三”的典故？
3.再读课题，感受“诚意”。
因此也有了这样一个歇后语：刘备三请诸葛亮——诚心诚意。
五、布置作业，拓展延伸
1.（出示《三国演义》目录）原著《三国演义》中除了《三顾茅庐》外，还有很多值得我们欣赏、品味的故事，看后定会让我们有意想不到的收获。建议大家课后好好读一读。
2.背一背第三自然段。
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