《早》第二课时教学设计_早第二课时优秀教案
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《早》第二课时教学设计
张桥中心小学 俞新茹
教材分析：
本课是一篇参观游记。首先介绍了三味书屋的布局和当年书塾里学习的情景。然后介绍了腊梅花，引出鲁迅先生时时早、事事早的勤奋精神。
教学目标：
1、了解课文介绍的主要内容，用抓关键词的方法，（三味书屋、腊梅花、“早”字的来历。）
2、学习准确介绍方位的表达方法，推敲遣词造句的准确性，体会顿号的用法，并练习介绍自己的房间，提高方位词使用的能力。
3、理解作者要写梅花的深意，体会题目《早》的含义
4、积累和春天、珍惜时间有关的格言。了解鲁迅先生的一些生平资料。鼓励学生阅读《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》等鲁迅作品。
教学重点：了解课文内容，学习表达方法。教学难点：
1、理解作者要写梅花的深意，体会题目《早》的含义。
2、了解的鲁迅应该是生活中的鲁迅，是那个顽皮、勤奋的鲁迅，热爱生活、不屈不挠的鲁迅。
教学准备：教学课件。教学课时：2课时 教学过程：
一、复习导入，畅谈收获
1、通过上节课的学习，你知道了些什么?(师适时板书：三味书屋的陈设、蜡梅花、“早”字的来历)
二、自读课文，感悟语言
1、快速浏览课文，蒙胧中你对文章哪部分内容最感兴趣，为什么?
2、学生自由朗读课文。
屏示自读提示：自由朗读课文，读你最感兴趣的部分，选择自己最喜欢的读书方式，可以高声朗读，可以默读，也可以和小伙伴一起读„
三、自主交流，合作探究，加深体验(一)、品“清香”(1)激情导读：同学们，作者还没进门就已经闻到了纯净疏淡的清香，可见，这“清香”诱人啊！我们读文章就是要把作者的感情读出来，把自己的感情读进去，谁能把这股“清香”读出来?
(2)学生自由练读。(3)指名读，读后评价。(4)赛读。
（二）、游“书屋”
(1)随着这”清香“让我们先去了解一下三味书屋吧，请大家读读课文找到介绍三味书屋的句子，用直线画下来。
“三味”是什么意思呢？
(2)、指名读一读。你感觉这三味书屋怎么样？
高尔基的名言：我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。
(3)、这样一座书香浓郁的书屋，我们快走近去看一看吧。指名读读介绍三味书屋的句子，这段句子，作者介绍了三味书屋的什么？（陈设）。课件展示三味书屋(凸显三味书屋方位的变换，教师配以生动的解说词。说说你发现了什么?(预设：①让学生明白作者是按方位顺序向我们介绍三味书屋的；②引导探究：学生们为什么冲着古树底下的梅花鹿行礼?从这段文字中你还能感受到什么?)(4)、请大家对照课本上的图片，自由的读读这段介绍，看看作者介绍的怎么样？ 你觉得作者介绍的怎么样？如果没有这张照片，你能不能根据作者的介绍把三味书屋室内的陈设画下来？
(5)、这说明作者的表达怎么样？作者使用了准确的方位词。用圆圈画下来。(6)、谁来当个小导游读读这段介绍，突出这些方位词，好吗？(7)、全班集体读。
（三）、赏”梅花“ 作者还没进三味书屋的门就闻到一阵清香，参观到现在，他才明白了清香的来源，是腊梅花。
1、学习第五自然段，研读梅花的“早”（1）出示梅花图，学生欣赏。
（2）你觉得梅花有什么地方吸引你？交流发言。
（3）课文中又是怎样描述梅花的呢？出示课文第五自然段，学生自由朗读，找出自己认为特别好的句子，多读几遍感悟。（提示由“正盛”“满树”体会梅花的多；由“白里透黄”“黄里透绿”“润泽透明”“冰清玉洁”等体会梅花的美；由“飘香而送暖”再联系前文“清香纯净疏淡”体会梅花的香；由“二十四番花信风”等体会梅花的早。）
（4）联系上下文，作者是什么时候去三味书屋的？（深冬 酿雪的天气）在这样的季节，百花凋零，然而梅花却开得这么盛、这么美、这么香、这么早，难怪成为诗人赞颂的对象。
出示： 《梅》王安石
墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不足雪，为有暗香来。
《梅花绝句》 陆游雪虐风号愈凛然，花中气节最高坚。过时自会飘零去，耻向东君更乞怜。学生朗诵，交流，体会梅花品格。
2、学习课文第六、七自然段，研读鲁迅的“早”
（1）出示：早哇！鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字。（提示：过渡句，由梅花的早过渡到写鲁迅的早）
（2）出示第七自然段，学生自由朗读，思考：鲁迅为什么要刻这个“早”？（3）鲁迅为什么会迟到？你能替他找到迟到的理由吗？这个理由能打动人吗？（4）理解课文，相机出示填空
因为，所以。（鲁迅迟到的原因）虽然，但是。（替鲁迅辩解）
即使，鲁迅也。（鲁迅没有解释的原因）（提示：通过“一面„„一面„„”“天天奔走”等体会鲁迅因为父亲生病的忙碌。通过“默默”“再也”“轻轻”等看出鲁迅对自己要求严格。思考：如果你是鲁迅的老师，听了这样的解释会原谅鲁迅吗？鲁迅为什么没有向老师解释呢？进一步理解鲁迅对自己要求严格。）
（5）鲁迅是因为父亲生病才迟到的，如果像老师解释是能得到老师原谅的。然而鲁迅什么也没说，而是默默地回到座位上，在书桌上轻轻地刻了一个“早”。同学们，鲁迅刻这个“早”时心情怎样？他在提醒自己什么？
（6）是啊，这个“早”难道仅仅刻在鲁迅的书桌上吗？
（7）刻下了这个“早”之后，鲁迅迟到过吗？齐读“从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。”
出示填空：
从那以后，鲁迅依然在当铺和药铺之间奔波，然而他。因为他知道，所以他只有。
再读这段话，体会鲁迅时时早事事早的品质。简介鲁迅成就。
3、思考：作者写鲁迅的“早”为什么又要写梅花呢？梅花和鲁迅之间有什么相似之处？文章为什么以“早”为题目？（抓住“清晨”“春天”“东风第一枝”等理解梅花的“早”，抓住鲁迅刻在书桌上的“早”“时时早，事事早”理解鲁迅的“早”的含义，从而找到他们的相似之处。）
学生自由朗读，寻找依据。
因为梅花，鲁迅 所以。
三、小结
鲁迅与梅花都具有“早”的品质，写梅花的“早”就是为了衬托鲁迅的“早”，这样的写作方法叫借物喻人。鲁迅就是这样时时早事事早，奋斗了一生，最后终于成为了世界上有名的大文豪，一生写作了许多优秀的作品，激励了一代又一代的青年人，课后请大家搜集有关鲁迅的故事和他的作品，阅读感悟。
作业：
1、积累课文中的好词佳句，搜集珍惜时间的格言。
2、阅读《从百草园到三味书屋》，写一篇摘抄。
3、学习第三自然段的写法，介绍自己的房间。《向你介绍我的房间》 温馨提示：
1、用上准确的方位词。
2、室内陈设介绍要具体。
3、如果别人读了你的介绍能画出你房间的室内陈设，你就挑战成功了！板书设计：
4、早
蜡梅花 鲁迅
借花喻人
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