三下习作5教学设计_习作5教学设计

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苏教版教材三年级下册

习作五

【教学目标】

1.通过阅读资料，知道端午节是我们的传统节日，了解端午节的由来、流行地区和民间习俗。

2.能够根据本次习作的内容或需要，有目的地收集资料，并对资料进行整理，锻炼学生初步收集和处理信息的能力。

3.能选择和组合有关资料，写成一篇语句通顺、条理清楚的短文。【教学重点】

重点：

让学生在充分阅读教材提供的关于端午节的资料后，再对这些材料进行整理，选取需要的材料写一篇介绍端午节的短文，提高学生思维与书面表达的兴趣和能力。

难点：

能根据所给的材料进行分析、综合、处理，培养学生综合运用信息的能力。自拟作文题，并能有条理、有中心地根据所筛选的材料进行习作练习。在整合材料进行习作联系时，有自己的创意，培养学生的创新意识。【教学评价设计】

1.评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。

2.评价策略多元化：引导学生将收集到的资料进行展示时，教师主要通过鼓励的方式让学生用简单明了的语言将课前收集到的材料和收集途径、方法介绍清楚。在自由习作时要具体指导学生，对学生评价要面面俱到。完成习作后，采取小组合作形式，对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提高。【教学准备】

教师：根据端午节的材料制作的教学多媒体课件。学生：课前收集到的相关端午节的材料。【教学课时】两课时 【教学过程】

第一课时

环节

一、作前指导——观察体验，激活愿望

一、创设情境，导入新课

多媒体演示：赛龙舟、包粽子„„端午节到了，人们以各种形式迎接这个节日地到来。

谈话交流：同学们，端午节是我们中华民族的传统节日，相信同学们并不陌生吧，你对端午节了解多少？ 刚好，我们班要出一期有关端午节的黑板报，如果由你来负责，你打算如何设计？（引导：刚才有个同学建议写一写有关端午节的文章。恰好有同学找来了许多关于端午材料，同学们根据材料写一篇介绍端午节的短文。学生讨论交流设计思路）

再过一段时间，就到端午节了，今天我们就一起来了解端午节的知识，好吗？（板书：习作5 端午节）课件出示图片：

二、班内交流，增加积累

1.课前资料搜集了吗？你是从哪儿搜集的？（相机推荐学习方法和要求同学留心观察周围的事物）

师：看来同学们搜集的资料肯定很丰富。那现在让我们赶紧先在四人小组内把你的资料共同分享一下，看看谁搜集的资料最多、最生动！(四人小组交流。)（和其他同学交流搜集到的资料，实现资源共享。）2.同学们交流得真热烈，我们一起来宣布：“端午节日知多少”知识竞赛，现在——开始！（课件展示“端午节日知多少”幻灯片）谁能给大家介绍端午节的来历吗？（板书：来历）

3.指名交流。（相机板书：屈原的传说、伍子胥的传说、曹娥的传说、田文的传说„„）教师小结：正因为不同地区端午节由来的传说各不相同，所以端午节就有了很多别称，比如：诗人节、女儿节、龙节„„②谁能介绍你们家是怎样过端午节的？有什么好吃的？ 指名交流。„„（相机板书：吃粽子煮蛋、插艾草菖蒲）（板书：风俗）③其实不同地区，不同民族，还有很多不同的习俗呢！你还搜集到了哪些资料？能给大家介绍一下吗？指名交流。„„（相机板书：赛龙舟、点雄黄、挂石榴花、挂五毒图„„）④哪位同学也是搜集这方面的资料，能补充吗？

小结：同学们交流得可真精彩，通过搜集资料，你们掌握了这么丰富的端午节知识。看来搜集资料这个方法还真不错！老师这里有几幅各地的图片，请同学们观察一下，出示的各地图片：

(设计简析：学生手里有了收集的资料，学生能根据生活经验畅所欲言，这不仅调动课堂气氛，同时也使学生在具体的生活情境和语言环境中吸收、内化知识。)

三、看文中资料，阅读例文，领悟写法

1.胡瑞芝同学也为我们提供了有关端午节的一些资料，咱们来读一读，把不理解的地方做上记号。

2.质疑、交流。师生共同探讨，解答学生提出的疑问。3.为了庆祝端午节，我们班要出一期以端午节为主题的黑板报，让更多的同学了解祖国的传统节日，需要同学们写一篇介绍端午节的小短文，你想在班级的黑板报上刊登你的大作吗？大家能不能运用这些资料给我们介绍介绍端午节呢？ 4.出示例文：

“ 五月五，是端阳。门插艾，香满堂。吃粽子，洒白糖。龙舟下水喜洋洋。”这首民歌唱的就是农历五月初五的端午节。端午节，是中国民间的传统节日，又称端阳节、重五节。端午节主要有以下几个特点：画门符，悬艾蒿，饮雄黄酒，还有吃粽子、赛龙舟等等。

端午节这天，人们将画着“五毒”（指的是蝎子、蜈蚣、毒蛇、蛤蟆、壁虎）形象的剪纸做成门符，据说这样做是为了驱“五毒”，防瘟疫。早上，人们就将艾枝插在门上，或用艾蒿编织成“艾虎”插在门楣中央或戴在身上，驱虫辟邪，以保安康。端午节这天早饭前，人们要先饮一杯雄黄酒，然后用粘米红枣包成粽子，饮雄黄酒能杀害虫、避百邪。

有的地方端午节要吃“五黄”：黄鱼、黄瓜、咸鸭蛋黄、黄豆瓣包的粽子、雄黄酒。无论什么地方这一天还要用雄黄在儿童的额头上画“王”字，佩戴五颜六色的香囊。

而赛龙舟、吃粽子才是端午节的主要活动。相传，这些民俗活动是为纪念2200多年前的伟大爱国诗人屈原的。屈原投江后，人们划着船从四面八方来抢救屈原。他们把粽子投入江中喂鱼虾，以免鱼虾吃屈原的尸身。这就是民间关于端午节划龙舟、吃粽子来历的传说。（1）学生阅读例文，分析了解端午节的习俗。

（2）怎样，中国人过端午节，有趣吗？（学生四人小组阅读，评价范文。）

5.书上的，还有我们搜集的这么多资料，是不是全都要用进去呢？（生自由发言）老师告诉你一个小窍门：选你感兴趣的方面写。你最想写什么呢？（指名说）就可以以此为题。有没有谁想介绍几个方面的?（指名说）。

选自己感兴趣的去写这就叫有目的地取舍（板书：取舍）

6.有了材料，是不是原文照抄呢？对了，是要用通俗易懂的语言来介绍，有的在前，有的在后，这就叫：重新组合（板书：重组）

7.还有我们收集的材料，感兴趣的也可以写进去的就叫：补充（板书：补充）（教材提供了八条端午节资料，没有例文。我向学生提供了一篇有针对性的学生习作，从“例文”中获得启示：面对众多的资料，我们要学会“重组—取舍—补充”，这也使本次教学的难点得以突破。）

第二课时

环节

二、下笔成文——文笔互动，习作实践

一、下笔成文

（一）集体交流，明确习作任务

（出示习作要求）那么，我们究竟该怎样来写呢？请大家自由读，看看都给我们提出了哪些要求？指名说，教师再次强调：

1.可以介绍端午节的来历，这一天为什么要赛龙舟，吃粽子：也可以专门介绍你们当地端午节的风俗。

2.注意材料的重组、取舍、补充，有重点、有条理的介绍。

（二）静思默想，学生作前构思

你准备介绍端午节哪些方面的内容？先静静地想一想。

（三）下笔成文，教师点拨指导

想好后就把它写下来，注意要符合本次习作的要求。

二、学生小组交流学习，并指导修改。

小组交流写完的草稿并修改，修改入手的几个方面：

1.改病句。自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。2.添词句。

提示方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。批改作文：

1.自己读一读，然后自己批改。着重从措辞用句，是否通顺，内容是否具体，是否抓住人物特点了等方面修改自己的习作！

2.请同桌小伙伴帮忙改一改。在不同形式的修改中让自己的习作更加完善！3.老师通过例文指导学生进一步修改。好的习作总是不断修改出来的！

三、优秀习作全班朗读，借鉴优秀习作，再次修改！1.把自己的习作读给大家听听。

（1）选择小组内写的较好的文章，在班里进行赏析。

（2）引导小组间学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。

2.小结：刚才，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，然后对照自己的习作，自读自改。（提醒学生注意：想想词语是否用得恰当，句子是否通顺。）

四、多向评价，及时反馈 1.各学习小组汇报，各位同学参与评价，师出示评价要求： a.是否合理的安排材料；b.是否有条理的叙述自己选好的材料； c.在筛选材料的时候有没有自己的特点。2.师就学生习作中出现的问题进行及时的分析，a.适当的选择b.合理的安排c.创意的表达

注意要有重点、有条理。师相机板书：有重点 有条理 3.师请各小组同学谈谈自己的学习体会。

4.师将各小组的习作帖在墙上，让学生下位阅读，并把自己的意见及时地写在相应的白纸上。

5.将修改后的草稿誊写抄在作文本上。

6.课后完善：把自己的习作给父母看，以使自己的习作更加生动有趣。

小结：同学们，你想实现一个作家梦？你想在班级的黑板报上刊登你的大作吗？你想让大伙一睹你的文采吗？端午节快到了，何不拿起你的笔，为咱们班写一篇介绍端午节的短文呢？

五、板书设计

习作5 端午节

来历： 风俗： 屈原的传说 吃粽子煮蛋

伍子胥的传说 插艾草菖蒲

曹娥的传说 赛龙舟 挂五毒图

田文的传说 点雄黄 挂石榴花

重组 取舍 补充

有重点 有条理

教学反思： 成功之处：

1.本次习作主题为“说说端午节”。对于端午节这一类传统节日节日，它不同于春节、中秋等让孩子们耳熟能详，所以我在授课前布置了学生查阅、收集、阅读中国传统节日各个方面的资料。2.先读后写、读写结合是习作教学的一个重要规律。一切学习都是从模仿开始的，习作也是这样的。范文引路，仿写开篇，“葫芦文”打底，是初学者的必经之路。通过阅读课文着意点拨，让学生有“章”可循，就可以解决有素材而不会写的问题了。不足之处：

本次习作要求学生选用有关资料，为黑板报写一篇介绍端午节的短文。对于三年级的学生来说是第一次这样写，有些学生还没有学会取舍材料，只是长篇大论摘录收集的内容，东拉西扯拼凑在一起，形成没有多大价值的资料杂烩。在这方面指导的还不够到位。教学建议：

三年级的学生，初学习作，对于收集整理材料更是初次接触，怎样让学生在众多材料中，联系生活实际和生活体验，写出自己感兴趣的“乐于书面表达”的内容，这将是我讲评习作时着重考虑的要点。还有课堂上所创设的情景不够贴近学生的生活，只有创设的情境贴近学生生活，让置身其间的学生们能够十分便捷地调用已有的知识和经验，将课堂上虚拟的生活场景变成心目中的真实；让他们觉得：作文已不是“要我写”，而是“我要写”，提笔写话已不再是可有可无，而是非写不可。