纸船和风筝教学设计及反思_纸船和风筝教学设计

纸船和风筝教学设计及反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“纸船和风筝教学设计”。

20.纸船和风筝（第二课时）

【教材简析】

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。【设计理念】

１、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。

２、充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。【学习目标】

1、抓住本文的重点词“乐坏了”“难过”“高兴得哭了”体会松鼠和小熊的心理变化，从而正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

2、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。【教学流程】

一、创设情境，体验角色

1、师：同学们，上节课我们初读了课文《纸船和风筝》。认识了生字词，这节课让我们再次进入这个童话世界，看看谁来了？跟他们打个招呼吧！(出示图画)生打招呼

2、师：（出示图画）这分别是小熊和小松鼠的家，谁能帮他们把家安在合适的位置上？ 生黑板前贴图

3、师：老师还想给大家多读读这个故事，你们想听吗？打开书吧！一边听一边仔细想你知道了什么？师范读 生回答

（师相机贴纸船和风筝）

二、诵读悟情、体现发展

1、学习１～６自然段：

⑴ 请同学们自由读2～６自然段，思考纸船和风筝怎样使它们成为好朋友的。生：（根据老师的提示学生自由读课文）⑵ 学生交流读后的感受。⑶ 生读第2段 生评

（生用手演示小船漂流的过程，体会“漂啊漂”）生再读

⑷ 比较“漂啊漂”和“飘呀飘”，再说他妈的用法？ 生自由说（师相机出示课件）

师：你们看中国的汉字多有意思，带有“ ”的字与水有关，带有“ ”的字与风有关。生活中有许多这样的字，你们可以找一找，读一读，用一用。⑸ 观察图片让学生体会小熊和松鼠快乐的心情，再指导朗读，并理解词语“乐坏了”。

生读 生评 生再读（）⑹（课件出示５自然段，）生齐读，生再读

过渡：师：就这样纸船和风筝使它们成为好朋友，是那样开心！（神情变得严肃）可是有一天，它们俩竟因为一点小事吵了一架，天空中再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（摘掉黑板上的风筝和纸船）小松鼠再也收不到美味的草莓，小熊再也收不到美好的祝福，他们再也不能一起玩游戏，一起说悄悄话了？他们的心情（），那他们是怎么做的呢？就请大家读一读课文的8—11自然段。

2、学习8～11自然段：

⑴ 请同学们自由读8～11自然段，思考吵架后，他们是怎么做的。生（自由读课文）⑵ 生交流

⑶ 生分男女生比赛读读第8、9段，体会小熊和小松鼠难过而又矛盾的心情（男女生比赛读）⑷ 师：是啊，他们都想和好，可谁也不好意思先开口，就这样，一天过去了，他们俩不说话。两天过去了，还是不说话。三天过去了，他俩谁也不理谁，现在他们什么心情？是啊，读读小松鼠想和好的那一段。生读

⑸ 师：快看！天空中出现了什么？（出示风筝图片）这是一只风筝，傍晚的时候终于在空中出现了，谁放的？小松鼠看到后，心情怎么样？书上怎么说？一起说（高兴得哭了）

小松鼠为什么哭了？大家讨论讨论 生讨论

三、文情延伸，生命涌动

1、师：多么感人的小故事呀！大家体会得很好！在他们闹矛盾后，松鼠主动伸出了友谊之手，如果你是松鼠你会主动吗?为什么？（指名说）

2、师：当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。此时此刻，你们有什么话想对文中的小动物说一说。（指名说）

3、师：我相信小松鼠和小熊听了你们的话之后，一定会受到更多的启迪。老师想到，生活中你们都有好朋友，如果你和你的朋友发生了矛盾你怎么办？（生谈解决办法，并实施）

小结：老师真心地希望你们手中的卡片能变成纸船和风筝，传递着你们的友谊和谅解。愿你们在生活中能交到更多的朋友。愿这个动人的小故事，永远珍藏在你的心底。

教学反思：

这次执教了《纸船和风筝》一课，在教学中，我以新的教学理念为指导，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。

一、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶

新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，我在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。

本课是一个小小的童话故事，我在教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，当小松鼠和小熊吵架时我又将纸船和风筝摘下，当文中的小熊放风筝时，我又让风筝飞回了小松鼠头上，真实生动地将课文情景再现，让学生们真正沉浸在童话的世界里。深入到课文中，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

音乐的运用也是本课教学的一个突出特点，课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好朋友的经过，是情绪欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行感情朗读，使学生充分理解友谊给人们带来的快乐。七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是情绪忧郁的部分，欢快音乐戛然而止，代之以悠伤的乐曲，一下子感染了学生的情绪，在这种氛围中指导朗读理解课文，一切都水到渠成。

师在学习课文的过程中，始终注意让学生有丰富充分的情感体验，理解了友谊的重要，对怎样交朋友和维护友谊有了一定的感受。

二、注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练，做到了课堂上充满琅琅书声

低年级段朗诵训练是重点，因此我特别注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。

首先我进行配乐范读在引导学生进入情境的同时，使学生对课文有一个整体把握。再让学生自由读，自己加深体会。

其次抓住重点词，定好感情基调，通过反复的评读，提升学生对课文的感受。如：在指导学生朗读第三自然段时，我让学生先观察描绘小熊快乐的图，学生一下子体会到了“乐坏了”这个词，于是我立刻抓这一个词进行朗读训练，让学生读出乐坏了的感觉，再让学生评，通过学生的评又提出情感的要求，如“再高兴点”“注意表情”等，使学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。

再次，在指导朗读第八，九自然段时，我先帮孩子体会松鼠那种难过先后和 4 好又不好意思的矛盾心理，在此基础上，分男女生比赛读，充分调动了学生的积极性，引起他们很大的兴趣。

三、注重语文基本功训练，培养学生的语文能力

在积极倡导新教改的大潮中，不仅必须吸收新的教学理念，更不能忘记对学生进行扎实的语文训练，在教学中，我努力体现新的理念，而且始终注重语言文字训练。

课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。我抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，小结时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。

学习完课文，我提出几个问题层层深入，要求学生在充分理解课文的基础上，要根据小熊和小松鼠的表现，联系自己的生活实际，还要用准确的语言表达出来，这是既是课文的拓展也是对学生综合能力的训练。

总之，在执教《纸船和风筝》一课中，无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文训练，我都努力做出了积极的尝试，但仍有不少不足，如在学生回答问题时，不能有针对性的给出评价以至评价指导性不强等等，在今后的教学实践中我将继续探索，努力提高自己的教学水平。