《渔歌子》教学设计_教学设计渔歌子
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小学语文四年级下册《渔歌子》第二课时
系部：教科系小学教育专业09小教班
教师：方娅(09407050323)
授课班级：四年级
科目：语文 时间：2012年5月26日
地点：理C-303
一、课题名称：《渔歌子》第二课时
二、教学目标：
1、知识技能目标：复习“鳜”字的读音，能正确读准字音，理解全诗内容，字正腔圆地富含感情地吟诵全诗，体会诗人心志平和达观闲适的生活态度。背诵全诗。
2、过程与方法：学生通过初读、复踏、细读、齐读等多种读的方式体会全诗所表达出的诗情画意，通过发现诗中景物和动笔绘画感受到文字的魅力，并熟知这种化抽象为具体的阅读方法。
3、情感态度与价值观：学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
三、教学重点难点：
教学重点：通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界。
教学难点：体会 “斜风细雨不须归”的意境。
四、教学准备：多媒体课件，简笔画设计
五、教学过程设计：
（一）谈话导入，1．好朋友颜真卿对张志和的评价：酒酣兴起，或击鼓，或吹笛，挥毫泼墨，诗中有画画中有诗。
2.我们这节课就来继续学习张志和的《渔歌子》这首诗，通过读来体 会作者是怎么表现他的“诗中有画画中有诗”的。
（二）“解”诗，细读景物
1.出示《渔歌子》全诗：（1）齐读，要求读音准确，字正腔圆。（板书：渔歌子，张志和）
（2）边读边找出诗中所描述的景物。（老师根据学生找出的景物在黑板上作出简图。
2.再读：全诗的前两句。要求读出自己对这幅美景的理解。
（1）问：为什么作者只写桃花，而不写杏花、梨花呢？（李白：桃花流水窅然去，别有天地非人间。预设：——既然不是人间，是什么呢？——仙境。——对，是仙境，是世外桃源。）
（2）引导学生复踏前两句。
①青山、白鹭、粉桃、碧水，足以构成一幅色彩鲜明的水墨画，振翅的白鹭，更给这一幅静静的画面带来了活力，带来了生趣。读——
②清亮的流水中，山跃动起来，生机无限，山间，坡底，满是一片儿一片儿如红云般的桃花，绚丽无比，读——
（二）细读诗眼，体味情语。
1、过渡：前两句虽然把画写得很美，但是它只能算是背景。后两句也在画画，画面中还出现了一个主景“人物”，这个人在画中，就像“画龙点睛”一样重要。我们还是先来看看“这画中人”是怎样的吧！学生齐读诗歌的后两行。
“这画中的人物是谁？”——“诗人。”“渔人”
2、猜猜诗人此刻有怎样的表情。（出示图片）——闲适，悠然。
① 进一步引导： 为什么有这样的表情呢？——景色很美，很惬意。
②对，我们结合图片，深呼吸，你闻到了什么？——桃花香；你听到了什么？——流水声，白鹭振翅声；你看到了什么？——风景如画。
③问：所以，如果是你到了这样的美景当中，你舍不舍得回去？——不舍得。
④哎呀，你们真是张志和的知音，所以张志和就说了，点诗最后一句，读——
3.再把“不须归”的感情带进去，读一遍。
六、板书设计：
渔歌子
张志和
桃花流水窅然去 别有天地非人间
诗中有画
画中有诗
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