荷叶母亲教学设计 2_荷叶母亲教学设计
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教学目标：
《荷叶 母亲》教学设计
知识与技能目标：有感情地朗读课文，提高散文诗的朗读能力并体会本文感人至深的亲情。
过程与方法目标：学习和借鉴诗中借助一种具体的形象抒发感情的写法。情感态度价值观目标：细致深入地体味亲情之爱，学会感恩。教学重难点：
重点：准确领悟诗歌所抒发的感情，把握诗歌借物喻人的写法。
难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。教学方法：
情景创设法 朗读法 讨论法 教学过程：
一、情景导入，激发情感
用阎维文演唱的《母亲》渲染气氛，拨动学生情感，创设情境。
师：这首歌歌颂了什么？母爱 提起母爱，古往今来有许多关于母爱的佳句，请同学们交流搜集的有关母爱的语句。
“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义” “慈母手中线，游子身上衣„„
母爱是一个永恒的主题，它如一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感到温暖如春，今天，我们来学习冰心的《荷叶母亲》，从中我们又能悟出怎样的母爱呢。
出示学习目标：通过反复朗读，找出文中相关描写荷叶和红莲的句子，明确借物喻人的写法，仿写文章主题段，巩固对这种写法的运用。
二、检查预习，扫除障碍 介绍作者作品（学生介绍）
三、听读课文，整体感知
师范读课文，请同学们在听老师读的过程中，划出你认为重要的字词和不懂的词句。
出示字词，给学生一分钟时间速记。并蒂（dì）姊妹（zǐ）莲蓬（péng）菡萏（hàn dàn）徘徊（pái huái）攲斜（qī）荫蔽（bì)白瓣儿（bàn）
可能出现的难懂词句：花瑞：花带来的好兆头 菡萏：这里指的是未开放的荷花，即花苞 流转无力：这里指困难在母亲的保护面前显得软弱无力。
师:本文虽为一篇散文诗，但是整个文章思路比较清晰，结构也比较严谨。首先向我们交代了事件的起因，紧接着是对莲花往事的回忆，并通过对荷叶和红莲的描写向我们展现了一幅极富诗意的画面，最后又抒发了作者自己的情感。请同学快速默读课文，找出与之对应的段落。（便导入便书写板书）板书：起因 1 回忆2、3 描写 4—7 抒情8、9 师：本文最精彩之处在于对荷叶和红莲的描写与抒情，接下来请同学们齐声朗读课文4—9段，划出作者情感变化的关键词。（读完后要给学生一段时间）
明确：烦闷——不适宜——不宁的心绪散了——深深的受了感动
师：可以说啊作者的情感是随着景色的变化而发生变化，换句话说作者是情随景变。
师：接下来，老师请一名同学朗读4—7段，其他同学拿出笔划出描写荷叶和红莲的句子。（强调是红莲，防止同学找白莲）明确描写红莲和荷叶的语句。
师：通过以上描写荷叶和红莲的句子，你发现荷叶和红莲之间有一层什么样的关系呢？
明确：荷叶护莲
师：请同学们默读课文4—7段，找出荷叶护莲这一过程中，荷叶和红莲各自的表现都有哪些（找出关键词或句子就可以）。板书：
倾侧覆盖 荷叶表现
顶住雨势
左右欹斜 红莲表现
被覆盖
师：通过荷叶和红莲的表现作者想到什么呢？想到生活中母亲对儿女的保护。(追问在文中是怎样体现出来的)这种借具体事物的特点来比喻人的某种品格的写法叫做什么呢？
板书：
倾侧覆盖
荷叶表现 母亲的保护、呵护、关怀
顶住雨势
左右欹斜 心情烦闷 红莲表现
被覆盖 被母亲保护
借物喻人
师：本文作者运用借物喻人的写法，在大雨击打红莲的时候，荷叶为它遮蔽风雨，正像是母亲为儿女遮蔽生活中的风雨。在文章最后，作者直抒胸臆以花喻人，来表达自己对母亲由衷的感激和爱恋，接下来，让我们齐读课文最后一段，在体会作者情感的同时，思考“心中的雨点” 和“无遮拦天空下的荫蔽”指的是什么？
释疑“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在” 无遮拦天空下的荫蔽？“心中的雨点”指什么？（人生的挫折、困难）“隐蔽”（母亲的保护）
师：可以说最后一段将作者思想感情表达淋漓尽致，给同学们一点时间，把这一段背诵下来。拓展训练：
师：在生活中，我们常如文中的红莲一样，时时得到母亲的呵护。根据自身的生活经历和读过此文之后的感受，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。根据课文最后一段的句式：母亲啊！你是_________, 我是_________，_________，_________。
注意，这二者之间是保护和被保护的关系。
课堂小结：冰心的这篇《荷叶 母亲》犹如平静的春水里繁星的倒影，晶莹璀璨，而又耐人寻味。她以“荷叶”为题，借物喻人，吟唱了一曲母爱的颂歌。希望我们通过今天的学习，能够获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙。同时，让我们怀着一颗感恩的心来回报母亲！
布置作业。以《妈妈,我想对你说„》为题，写一篇文章，直抒胸臆表达对母亲深深的感激之情。
师：今天的课就上到这里，下课！
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动的点点滴滴并深情地读一读。3、小活动： （1）、在《感恩的心》乐曲中“许愿”，在心中默默写一段感恩母亲的话。 （2）、学生代表朗诵表演感恩母亲的话。五、作业： 1、课外阅读冰心的......
《荷叶母亲》教学设计【教学设想】1、这篇文章是人教版七年级（上）的课文，作为初中的起始年级，应该在朗读上多下功夫。朗读是我们感受课文的最好方法，本设计重点以朗读带动整堂课......
